第一千三百四十九章農村農業技術（第四更）

  “喂喂喂，領導什麽意思啊？該不會這些東西都想放在我身上吧，拜托，我還是個孩子呀……”眼看著領導大人這個時候，居然把這些東西全部砸到自己身上了，周錚一下子有一些慌了，換句話來說，在這樣的一個思維模式和情感的一個理解上來說，周正並不是說不願意去接受這樣的一個問題。


  但現實情況是大學生村官在基層工作的現狀，他其實曾經去調查過，隨著大學生村官進入農村實際工作，由於理想和現實的落差，紮上部分人信心不堅定，當工作遇到阻力後，不少人熱情削減思想動搖或滿足現狀，或者出現消極怠工各種認知上的偏差情緒上的一些工作都會產生不同程度的影響。甚至於部分人把當村官作為通向城市的跳板，有的更是為了解決就業難，才被迫走上這條路，有的是為了解決待遇的問題，從而使部分大學生村官不安心工作，他們想的根本就不是在鄉村裏將自己的價值揮發出來，帶動那些農業發展的一些村民們一起更好的致富，他們設想的是趕緊離開這個鬼地方，而不是真心的把地方紮根到這裏。


  同一時間。


  由於大學生村官，社會工作經驗少，業務知識能力有待提高，大學生由於經常缺乏基層工作經驗，需要較長的一個適用基層的勝任工作，而現在農村最缺乏的就是農業實用的一個技術人才，所以盡管大學生學曆較高，但對於農村生產生活技術的能力不了解，所以工作起來比較吃力，這就得解決能力上的一個提高問題了，同一時間社會方麵存在缺乏認識，經濟待遇分布均勻，教育管理工作不到位，政治紀律不到位等等問題，導致一部分大學生村官感到幸福感低，工作效能不高。


  所以在這麽多狗屁倒灶的問題麵前，如果說讓周正一個人就去解決這些麻煩的話，那簡直是在胡說八道，即便是他本人能力特別特別強悍，即便他本人的能力已經足夠將某些事情轉變為自己的一些優勢，但是各種條件和各種影響上的一些問題其實是也會成為感受和模式當中的一些分配裏，足夠被展現出來的一些條件和認知上的一些待遇了，不同程度上的一些威脅和不同感情上的理解能做到的，或者說他本人能做到的很少很少，就剛才說的那個大學生孵化基地啊什麽的，其實說白了也隻是為了解決某些問題上的一些能力，就比如說如果去農村的話，大部分人挑選的就是要在農業生產技術上有能力的人，這一點就要挑選在農學上有建樹的一些人，至少在能力和層次上有相應的一個進展，感受和分配的環境當中有相應的一個發展。


  不同程度上的一個回饋和不同感觸上的一些發展，都是在屬於自身的一個思維擴張的某些點中，所呈現出來的一些特殊的一些東西。


  “唉呀，你小子能力這麽強，要是不用上的話是不是太浪費了，再說了咱們學校這邊也不是不給你提供什麽條件嘛，你就說有什麽好東西或者說有什麽需要咱們學校處理的地方，你就好好說嘛。”


  事實上校長大人在麵對這些事情的時候，對於州長其實是有一個很重要的一個認識和心態上的一個認知，從感情上的付出和層次上的回歸來說，行為模式上的一些理解和情緒理解上的一些碰觸，並不能成為感情分配和層次驗證問題當中足夠被拿出來說事兒的一個東西，以至於很長一段時間心心念念的某些聯係和層次建立的一些環境，如果不能形成屬於自己的認知環境和層次理解當中的一個應用了點的話，那感情上的一些回饋和態度上的一些理解就很有可能產生崩潰的一些點，不過很多時候模式上的崩潰，隻是因為在情緒上引起了不同程度的一個應承。


  “您一定要說的話，那我琢磨著咱們學校要提高大學生村官的一個想法，最重要的就是要進行素質培養和教育方麵的應對，學校要高度重視，打好宣傳牌。”


  事實上很重要的一個問題就是在宣傳上一定要有相應的一個劃分，一是要認真把國家對於大學生村管的政策宣傳到位，讓有誌於此的同學了解，其實是和內涵同時學校也應對到農村工作的大學生給予一定的政策支持，以此來吸引更多的優秀大學生充實到基層的一個隊伍當中來，同時更重要的問題就是要培養一個比較好的一個社會氛圍，就是說要重視營造良好的一個風氣，為高校畢業生參與到新農村建設，營造良好的輿論環境，這一點是周正來做的，所以不用管。


  同一時間要密切關注大學生村官的工作生活動態，定期請大學生村官在學校開展交流會，研究解決其他工作中遇到的問題，也為在校生提供現實的一個教材。


  輪到周政把第1點說出去之後，無非就是三個點，上級部門的宣傳，學校肯定會大力開展的，然後在政策上的一些支持呢，無非就是加學分或者說是在考研當中的一些便利，或者說能夠給答案上記上一個比較好的一個東西，這一點是上級部門和學校之間進行商議的一個環境，換句話來說，如果真的有學生願意在這樣的一個環境當中做出相應的一個手段，但上級部門肯定不會吝嗇他們手上所擁有的一些資源這一點其實不管是上級部門，還是周正，在感情的理解和思維的碰撞上來說，都能夠給出相應的一個擴張，隻不過從層次理解和層麵上的一個回饋來講，周正不覺得這樣的問題很困難。


  “就我剛才說的那個，咱們要建立大學生村官的一個孵化基地，這樣做的目的就是為了營造良好的一個氛圍，能夠讓他們在學校的一個學習的過程當中，然後去基層將自己的一些東西拿出來，定期回來進行一個分配和複盤，這樣的環境其實就是為了能夠解決學校或者說是鄉村項目的一個理解和建議，至於說進行大學生村官項目的一個宣傳工作的話，京都生活報和今年周末這邊都會去進行相應的一個宣傳工作，同一時間上級部門那邊應該也會讓百姓日報那種大機構過來吧？”


  這是一個很重要的一個問題，如果在宣傳的過程當中宣傳不到位或者說是宣傳變形的話，會對上級部門的態度和影響產生很特殊的一個行為模式和規範性的一個發展，從感受和層次當中的一個理解上來講，層麵上的一些分配和感受上的一些問題，不一定能夠成為心心念念的一些問題的一個付出和發展的一個方向，以至於很長一段時間形式的一個變動和層麵的一些理解，會讓人覺得有些無足輕重，甚至會讓人覺得有些尷尬，而在情緒的認知和尷尬的一個回饋當中，若是不能解決這些問題就很複雜了。


  “你放心，百姓日報那邊我們學校去商量，看能不能把他們請過來，跟你們一起進行一個相應的一個展示工作，你小子得好好想想，學校這邊除了宣傳工作之外，應該還能產生什麽作用吧？”


  這個時候的校長大人看周正的時候，臉上都有一些尷尬了，事實上從行為模式的進展和層次理解上的一些反饋來說，他這個當校長呢，如果最後弄的什麽都不會的話，豈不是很尷尬，總概念的一個理解和層次，一個複雜性上來講，思維模式的一些理解和性質上的一些態度，其實都是屬於自身的一個回饋和態度，理解的一個環境當中可能會去映襯的一些東西。


  但如果他人大校長最後，說白了，讓自己的手底下的人去幹活，自己坐享其成的話，那從層麵的應酬和感情的一個回歸上來說，這絕對不是他願意去進展的一些思路和條件上的一個補充，即便是以前或許心裏有那樣的一個想法，覺得這樣的生活其實還是挺不錯的，但如果在行為模式的感受和肯定上的一些條件來講，思維模式上的一些不足和思想層麵上的一些問題，就很難給人展現出相應的一個認知和概念上的一個發展了。


  “您放心學校這邊當然出力了我琢磨著是咱們要結合上級部門的一個政策的一個指導，應該積極創新轉變辦學的一些理念，說實話咱們現在的這些學校辦學的這些宗旨和理念，確實是有些學習性的一些性質，但是說白了很多東西，或者說很多模式上的一些東西都是一些務虛的，根本不太務實，所以為了突出務實彈性和自由選擇的特點，我琢磨著咱們能不能開設一些比較適合農村管理的選修性質的一些課程，根據農村的實際行動和實際情況，讓有誌於服務農村的大學生能夠提前進行相應的一個關鍵知識的一個學習，盡量在很快的時間之內，培養一批能夠應對農村管理問題的一個高素質人才，我覺得咱們學校如果真的要做出這樣的一個判斷和理念上的一個進展的話，進行選修課程的建立是迫在眉睫的事情，當然往後如果能夠形成，某些重要的課程，甚至能夠在課程指導當中讓一些優秀的管理者進行一個政策上的指導的話，其實也是不錯的一個反饋，甚至於說如果以後可以的話，咱們還可以讓那些學生去學一些相應的一些重要的分配，甚至是農村的農業技術之類的一些東西。”