第三百二十二章,別樣課堂

  人人都想當領導，當領導了就不用上課了，可誌遠卻和別人不一樣，當著領導，上著課，不光上著課，還上早課和晚課，就這一點兒是沒有幾個領導能做得來的。 誌遠不停的學習，他發現學到的知識都可以在課堂上運用，任何知識都是有用的。他覺得課堂教學應該與生活緊密相連，因為我們學到的知識隻有服務於生活才有價值。 備課時，誌遠有意加進一些新的元素，比如果樹種植，果樹修剪之類的知識，這些知識看似和教材沒有關聯，但深入思考一下，你就會發現他們之間是有密切聯係的。問題的關鍵在於，你能不能找到學科之間的內在聯係，這也是需要學習的。 誌遠的課堂，曾經，如一潭死水，沒有一絲生機，為什麽這麽說呢，因為誌遠講解的知識都是課本的上的知識，學生不愛聽，老師也講煩了，誌遠覺得這樣的課堂對孩子們的成長是極為不利的。課本上的很多知識過於陳舊，已經沒有在教材中存在的必要了，可是很多傳統的東西都在教材中生根發芽了，想要改變確實很難。現在，誌遠把學到的新知識，教材以外的知識都融入到了課堂中去，這樣的課堂就生動的多了。 在學習種果樹的過程中，誌遠發現人就像是果樹一樣，需要多種營養，單一的水分供給是不能滿足一個人成長的需要的，同時還需要陽光和肥料。養分的單一會造成孩子們思想上的營養不良，所以誌遠大膽的在課堂上嚐試融入新的元素，這樣一來，學生樂意聽，還能獲得新知識。老師也樂意講，新的知識能更好的激發老師講課的興趣。最重要的是新知識有利於學生的全麵發展，單一的知識輸入隻能培養出單一的大腦結構，最可怕的是陳舊的觀念一旦輸入學生的大腦，再想清除出去就比登天還難了。 上課的觀念變了，會帶動學生觀念的改變，最近，誌遠對此體會頗深。孩子們也感受到了誌遠的變化，一些新的概念充斥在課堂上，學生們感到特別新奇。 老師變了。 學生也變了。