打罵教育的感想 二

  嚴厲不是打罵，嚴厲威嚴應該來自對自己的嚴格要求提升。


  先要做到耐心，冷靜，有節製，敬認真，勤，感恩，勇，專，好學，你做到了，站那裏還用打。最怕隻要求孩子，放鬆自己。當然也不是自己做不好不能管，也不是你做好了就好管，做好了，相對好管。因為你不一定了解他是來幹什麽的，你幹的再好，你讓他當醫生，他不一定按你的做。愛因斯坦的母親拉小提琴，父親做生意，他卻是個物理學家。達爾文的父親是醫生，他卻是個生物學家。


  一打就是很氣憤了，氣憤就會失去理智，失去理智什麽事都可能做的出來，這對自己也不好，一生氣就發脾氣打罵，養成了習慣。教育者不該身教這些，孩子不會做，做不好就生氣就打，失去理智罰許幾百遍作業，我想這已經氣瘋了。


  為什麽不冷靜下來研究研究問題找更好的法，打罵對於那些被動學習的孩子是沒用的，象四年級他們太多不會了，從一年級就沒做好，每天連最基本的生字都沒學會，這樣持續下來能力也沒提高，這每天的學會生字就鍛煉了毅力，智力，執行力，我們卻不停做卷子，效率很低，老師孩子都很累，做的多，反而最基本的都沒堅持下來，生字都沒記下，課文不熟，這都讓孩子做不到，做這麽多卷子幹什麽，對於這樣的也不會啊！最主要的是要從一年級每天把生字學會，課文讀熟，要紮紮實實，弄不好這個生字課文什麽都不能幹，持續到四年級寫作業讀課文都不難了，不這樣到四年級就走不動了，不會的太多了，平常做的不少作業寫到十點都是應敷，效率很低。


  對於被動的孩子需要付出許多去幫助，去協助克服，讓家長監督檢查作業也不現實，一般有這樣的孩子的家長，也做的不好，也沒這能力，既使有能力，也隻能在錯題上，在他不會的東西上，在重點上去幫一下。檢查一遍，就是自己做一遍，再講，這樣很好，但不是家長都行都有時間，老師是教一課，家長要管三課，老師都讓檢查，那還了得，行的家長，孩子都學習不孬。


  嚴厲，打，罵他們都學不會了，有些無法做作業了，他們從一年級就沒做好。如果我們沒有好的方法沒能力也沒精力去幫助他，那麽為什麽還要再把教育者與被教育者關係搞壞，又打又罵，罰站還不行，還罰跪，打。這對以後的家庭也是個不幸，兩口子隻會動粗，不罵就打。這就是教的為了孩子愛孩子的法嗎？在互毆中也是彼此相愛了嗎？。


  在說有的孩子心理很脆弱，他們許多方麵都還不健全，當眾辱罵，甚至還打，可能造成不幸。看新聞這樣的悲劇時常發生，有的學生遭到批評與辱罵就跳樓，這樣的事我想不通，難道沒有受過這挫折，象農村孩子經常打罵早皮了，一般不會出現這情況，但做為教育者，遇到的學生多，情況比較複雜，不能不慎，既使國家不禁止打罰孩子，作為教育者該小心，這規定決對不隻是對孩子好，也是對教育工作者的愛護，不然打罵粗暴就會成為家長便飯，理智智慧也就難以產生，容易出意外。

  有的發達國家都立法不許父母辱罵孩子，別說打了。我想這也不一定能絕對禁止，但是可以防止你讓打罵成為主要教育方法，成為普遍現象，有損發達國家形象，你不能在教育的地方，在每一個家庭都充滿著暴力，動不動就生氣，動不動就打罵，你又不是孩子，還如此衝動，孩子從你身上能學什麽，從這方麵你又比孩子強多少。


  看到一個故事，朱熹當年把孩子送別人教，自己做為哲學家也不教，一個原因是怕破壞父子感情，他可能知道做到耐心的教很難。現在父母嚴厲了也管不了，卻推給老師讓老師嚴厲點，多少老師又比家長好多少。


  社會的前進是用暴力還是和平的方式，我想它與家庭教育，學校教育有關。多要求自己，提高自己，多想方法，多想策略，多學習，多探討問題達成共識，就會很好和平解決問題。


  這需要長期的學習努力。到時就會發現，不是孩子學不會學不好不學，是自己能力有限。說的難聽點是自己也不行，要打該先打自己，要提高先提高自己才對。這樣就能搞好關係，經常打罵關係就壞了，教育的基礎就沒了，學教育的都該知道。經常打罵讓其學這是很愚蠢的，古代都是這樣的。應該是多提高自己，讓自己成為教育行家才正確。經常嫌孩子怪孩子怨孩子，毀了自己，也隻教了個嫌，怪，怨，也毀了孩子。


  讓不學習的學生學對於一般父母是做不到的，對於高級知識份子的孩子也許不用做，他們都主動去學了，天生能讀能學。不是高級知識分子的家庭，孩子也有主動去學的，少。。


  被動學習的孩子也許對課本上的東西沒感應，也不會主動攻克困難，從小也沒人長期輔助，這可能與遺傳有關，腦細胞無法與所學共振，高級知識份子學習的大腦結構可能改變並遺傳，從能人變成智人後直接生智人，大自然也可能造了這兩種人，父母也不愛讀書學習，生個讀書學習的孩子也比較困難，這也是為什麽一般家庭出不了清華北大，大部分清華北大都是高級知識份子家庭的原因。從能人到智人的突破不是很容易的事。


  打罵不算文明，也不是民主，也不和諧，平等，也難自由，公正，也不會富強法治，現在想做到文明不容易。