第135章 三位酷炫老師
第135章《三位酷炫老師》
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父母最初希望我在未來當老師，說對女孩子而言是個好去處，而我的很多同學如今也從事教師職業……
但我不願當老師！因為我自小就很怕老師，一想起本就不善言談的自己在未來成為自己害怕的人，我覺得還是算了吧。
對老師的過分恐懼，可以追溯至幼兒園時，因沒背詩而被打手心的心理陰影。現在雖想不起來為什麽當時那麽乖的自己竟忘了背詩，但手心的疼足以讓我自此十分畏懼老師這種生物……以致於後來上小學不幸被選為課代表，要常與老師打交道時，我隻想著快快辭職不幹了！
不過，印象中也有那麽三位酷炫的老師，非但沒有讓我產生過絲毫的恐懼心裏，反而令我印象深刻，受益至今——
溫潤的英語恩師
直到現在，我都很感謝新概念英語輔導班的劉老師。很多認識我的老同學都稱我是“英語神童”，卻不知我的英語在小學時比數學還慘不忍睹！直到後來在小升初的暑假前，我姍姍來遲地參加了新概念英語輔導班，幸運地遇到了和藹和親的劉老師時，我的英語在兩個月之內就突飛猛進，進而成為我最拿手且險些成為我高考誌願的科目。
那是2009年的事了，劉老師是一個不到三十歲的小青年，開堂第一課就給我們講基本語法並教我們音標。而事實上——背單詞的訣竅也在於音標！！！一旦開竅，就和拚拚音一樣簡單，且單詞越長越好記！從那以後，我按照音標法記憶單詞，加之勤能補拙的不懈努力，不僅每次第一個主動背誦課文，次次聽寫滿分，連第一次考試也是滿分。這個不平凡的夏季，為我升入初中後的英語基礎打下了堅實的基礎……
可惜劉老師隻教了我一個暑假後就離職，新老師是個很嚴厲的女的，而我這種相當戀舊的人一開始就很抵觸她，再加上她教得遠不如劉老師、性格暴躁、不懂教學方法，我就索性——退學了！！！
父母並未過多阻攔，因為我當時的英語已算班級一流。且我自己覺得，學英語更多的是靠自己每日積澱，而非老師的一味輔助。因為學習本就是自己的事，得自己操心才行。至於如何學好英語，即——你把一個單詞及其同義詞、一係列相關短語、各種句式等讓你背得不耐煩、惡心至極，能信口吐出時，我敢保證——你的水平已然高超絕倫！
十多年了，我再也沒見過劉老師。但聽聞母親坐車時偶遇過他，聽說他將要回河南老家結婚了……但讓我非常雀躍的是，劉老師對我印象很深，也對我的學習讚不絕口，還讓母親轉告我：“她很勤奮踏實，毅力驚人，日後一定會非常優秀！”
這句分量不輕的話，我實在難以忘懷！能被恩師如此誇讚，實在吾之榮幸！！！後來，我也未辜負劉老師的期望，在英語方麵達到了算是過人的水平。無論是高中還是大學，英語始終是我投入最大且最擅長的科目，以致於我上大學時的英語老師，都誤以為我大二時要改專業
的確，能遇到一個投緣的好老師，對學生及相關科目會產生長遠的影響。劉老師嚴謹治學、溫和有禮的優良品質，徹底改變了我英語為墊底的事實，讓一切不可能變為了可能及華麗的成果……
時至今日，我想帶過不少學生的劉老師，估計早已忘了我。我有時還想能否在茫茫人海中，通過中央衛視的《等著我》節目去找到他，好當麵對他的開蒙之恩說聲：“謝謝您！”
曆史老師：腹黑“地中海”
除了劉老師，另一個讓我敬佩的老師就是初中曆史老師，姓盧。他是隔壁班的班主任，其貌不揚，還是個“三十而已”就已是“地中海”的家夥。盧老師幽默風趣，他帶的班不少，上課就光帶著課本，一進來就摸著後腦勺，懶散道：“嗯……咱上次講哪兒了？”
“講到齊桓公——薑小白！”一些淘氣的男生邊大聲嚷嚷，邊將戲謔的眼神瞄向了因上一堂課而有了“薑小白”之綽號的我，還故意齜牙咧嘴地把“薑小白”幾個字說得很重。
“行了，不鬧了。”盧老師知道他們又想取笑我，慢悠悠地用課本拍了下那男生的腦瓜。
盧老師屬於那種信口開講都能引人入勝的老師，無需細膩備課，無需投影儀，課本一擺，嘩啦啦一堂課的功夫，全班鴉雀無聲，像是聽書似的津津有味……
“然後呢，那個商鞅就悲催地被車裂了，可他的商鞅變法卻為秦國的壯大奠定了雄厚的基礎……”
盧老師講課愛用口語，聽著不像那些老夫子般單調。他為了活躍課堂氣氛，常用些“滅了”“逆襲”“氣炸了”等活潑的詞語，使過去的曆史事件能生動地浮現在我們眼前。同樣，他有些“小腹黑”，常規的課前提問皆是“隨緣點名”，即懶懶地瞥一下一聽到提問就大氣都不敢喘的人，隨後——手指胡亂一直：“那個他，起來回答問題！”
回答不上就要在教室後麵罰站。記得有個男生每次都答不上，以致於上曆史課時，他就自覺地拿著書站在後方，被盧老師調侃為：“哎呦喂，‘站神’你好！”
記憶大師：“德幹高原”
初中的地理老師和盧老師一樣幽默……可惜我真忘了他姓啥，隻記得他長得很像日本人，嘴上留著一撮小胡子。外號為“德幹”，即印度的德幹高原。為了方便我們記憶，他不惜拿自己“開刀”：“大家聽好，老師的外號就是‘德幹’，因為之前是學校德育處的小幹事，這下可不敢忘了印度有個德幹高原哦。”
他教地理常注重記憶方法，譬如讓我們記憶當時人口超過一億的國家時，還編了一個順口溜：“兩巴兩印莫孟加拉，中美日俄，尼日利亞。”
至於為何，他像是說書般娓娓道：“話說期中考試結束後，一個和你們一樣考得很差的孩子，被開完家長會的家長當場掌摑！”
他邊說邊搞笑地做了一個打人巴掌的動作，睜大眼睛說道：“瞧，這不就是在左右臉頰，兩個巴掌兩個印記嗎？”
大家一時間哄堂大笑，他又神氣揚揚，補充道：“隨後，我——”他做了一個酷酷的奧特曼姿勢，義正言辭道：“老師我——就從天而降的！喝道：‘莫孟加拉’，即不讓這家長把娃猛地拉回家繼續暴力伺候，好記不？”
這麽一解釋，這個順口溜全班都背得滾瓜爛熟，至於後麵的幾句就更好記一些，以致於我們全班最不愛聽課的男生都記得清清楚楚，考到這道題時全班無一人出錯。
確實很可笑，我到現在光記得地理老師外號是“德幹”，姑且就這麽稱呼他吧。不過德幹的方法對我們的記憶起了很大作用，還進一步啟發了我。使我在記憶世界地圖時，也想了很多較為輕鬆靈活的順口溜……
以上是我學生時代中，對我影響最深的幾位老師，都是男老師，且都主修文科，這也為我後來選擇當文科生起到了一定影響。這些老師個性鮮明，師德高尚，懂得教學方法，讓枯燥的英語、乏味的曆史、複雜的地理課變得富有趣味，讓我獲益匪淺。
老師，承擔教書育人之重任，是人類靈魂的鑄造師。誠然在當今部分新聞中，能看出師生關係的緊張，致使很多人都說老師與學生是一對難以調和的矛盾。老師不管，那是不負責；管了，又怕部分學生想不開……
可我們無法否認，我們的最基本的知識儲備，高效的學習方法，都是老師傳播給我們的，單看書自學難以體悟到其中真知。因此，每一位人民教師應當為我們敬重，即便他（她）可能脾氣不好、方法死板，但為學生的終生發展負責的初心不容置疑！
師者，所以傳道事業解惑也。感謝我生命中所有出現過的諸位老師，正因為你們的誨人不倦，學生即使再怎麽不才，也到底有所收獲啊。
2020年10月19日