735.英語老師不能惹
真是一家歡喜一家愁，袁浩和張輝在那邊興奮的不得了，可苦了這邊無辜受累的劉德凱，劉德凱本來以為老師隻是關心自己冷不冷，心裏還滿懷感激，沒想到孫老師關心的並不是這個問題，而是……他當時真的不知道教室裏發生了什麽事，如果知道，他也不會犯這種低級錯誤。
劉德凱戰戰兢兢的偷看一眼老師，立刻低下頭，心裏在默默祈禱老師提問的自己都會，自己不會的老師都不提問。
劉德凱的同桌也很想幫助劉德凱度過難關，可是剛才有了袁浩被警告，他覺得自己的智商肯定比不過袁浩，袁浩竟然能這麽自然的把張輝的提問轉移到劉德凱身上，簡直是大神級別的“嫁禍”。
劉德凱的同桌太高估袁浩的智商了，其實袁浩當時隻是隨便找了一個借口逃避罰站而已，他哪裏能想到孫老師真的會問劉德凱冷不冷，而且更不知道劉德凱那時候處於溜號（溜號是本地方言，意思是：開小差，注意力不集中）狀態，所以根本就不存在“嫁禍”這種想法，是劉德凱同桌想多了。
眼下沒有任何人可以幫劉德凱度過難關，隻能靠他自己了，劉德凱也知道眼下嚴峻的形勢，他定了定神，做好了罰站準備，看到劉德凱敢正視自己了，孫老師讚許的點點頭：“ Very good！Let"s start now！（非常好！我們開始！）
Please tell me the basic usage of the general past tense(請告訴我一般過去時的基本用法)。”
劉德凱在腦海裏使勁搜尋一般過去時的基本用法，他記得老師講過有好幾點，老師特意強調了這個很重要，都哪幾點了？……哦！想起來了，隻見劉德凱眼神一亮，立刻流利的回答：“一般過去時的基本用法有五點：1.表示在過去某個時間所發生的動作或所處的狀態（與現在無關）。常與yesterday， last week， in 1989， just now， a moment ago， the other day等過去具體時間狀語連用。
2.在過去一段時間內的經常性或習慣性動作。例如：We often played together when we were children.我們小時候常在一起玩。另外，表示過去經常發生的動作還可用used to 和would。
3.表示主語過去的特征或性格。
4.一般過去時有時可以表示現在，多與 want， hope， wonder， think， intend 等動詞連用，使語氣更委婉。
5.有時用一般過去時也是時態一致的需要。例如：I didn’t know you were here.沒想到你在這裏。”
劉德凱回答完畢後，得意洋洋的看著孫老師，這個過去式的用法他昨天特意看了又看，背了又背，已經爛熟於胸，剛才隻是一緊張把它忘了，一旦想起了開頭，下麵就猶如滔滔江水連綿不絕了。
孫老師沒想到劉德凱真的記住了這個知識點，而且記得相當熟練，那他剛才幹嘛那麽緊張？對，他肯定有不會的知識點，要不然不會那麽害怕。
孫老師很篤定自己一定可以考倒劉德凱，於是，她又接著說：“ very good！Let"s talk about the basic structure of the general past tense（很好，再說一說一般過去時的基本結構）。”
劉德凱一下懵了，本以為自己說出一個知識點老師就能讓自己坐下了，沒想到孫老師竟然一反常態的接著提問，這不是故意在難為自己嗎？
剛才回答第一個問題，劉德凱感覺自己已經耗盡了所有能量，此刻大腦已經罷工，什麽問題都想不出來了，他隻能低聲說：“孫老師，我……忘了！”
孫老師的臉上立刻出現了讓人捉摸不透的表情，似乎有些得意，又好像鬆了一口氣。
停了幾秒鍾，孫老師把矛頭指向了袁浩：“袁浩！請回答一下劉德凱回答不出來的問題。”
袁浩此刻正和張輝慶祝逃過一劫，沒想到孫老師還是一個“睚眥必報”的人，整完劉德凱孫老師又把矛頭對準這件事的始作俑者—袁浩，老師的麵子豈能是隨便可以失去的？
孫老師覺得剛才袁浩和劉德凱合夥讓自己失了麵子，所以，她一定要讓這兩個搗蛋鬼得到應有的“回報”。
被點名的袁浩驚慌的站了起來，他剛才以為提問這個事情就算過去了，老師不可能再提問自己和張輝，所以才大著膽子和張輝擠眉弄眼的偷偷嘀咕。沒想到，眼觀六路耳聽八方的孫老師看到了偷偷開小差的袁浩和張輝，便決定給那個讓自己失了麵子的袁浩吃點“苦頭”。
袁浩低著頭對張輝眨眨眼，張輝尷尬的搖搖頭，表示自己也沒聽到老師的問題，袁浩站了足足一分鍾才小聲說：“老師，對不起，我沒聽清您的問題，您可以再重複一遍嗎？”
孫老師笑著問：“其他同學聽清楚我的問題了嗎？”
孫老師“睚眥必報”的性格同學們都了解，此刻誰敢說沒聽清楚，下一個被收拾的就是自己。所以，同學們隻能犧牲袁浩了，他們大聲喊道：“聽清楚了！”
孫老師滿意的看著其他同學：“很好，看來，除了袁浩，其他同學都聽清楚了，那麽，袁浩同學，你是不是應該反省一下自己：究竟是耳朵不好還是注意力不集中？”
袁浩此刻終於明白，孫老師是故意的，他隻有主動承認錯誤才有“出路”，於是袁浩立刻說：“孫老師，我反省完了，是我注意力不集中，影響了聽課，對不起！孫老師！我錯了！請原諒我剛才的強詞奪理。”
袁浩這個“強詞奪理”一語雙關，這句話既表示剛才不該找借口讓老師丟了麵子，也不該撒謊說沒聽清，孫老師是個聰明的老師，她很快明白了袁浩的一語雙關，既然袁浩都主動認錯了，作為老師就沒必要再難為他了，那樣會顯得自己沒有風度。
孫老師清了清嗓子說：“既然袁浩知道錯了我們就再給他一個機會，同學們大聲告訴他，我的問題是？”
同學們一起大喊：“一般過去時的基本結構！”
袁浩忍不住想笑，至於這麽大聲嘛！自己隻不過是沒聽清老師的問題，又沒有給同學們造成傷害，這是哪來的一股恨意呢！
同學們大概也意識到了自己扯著嗓子喊有點過分，喊完之後好多同學都忍不住捂嘴偷笑了，今天的孫老師也太反常了，不就是沒聽清一個問題嘛，再說一遍不就行了，至於讓同學們集體給袁浩一個響亮的耳光？
孫老師在同學們的配合下，心裏的怒氣已經消失殆盡，她的表情也變得柔和了許多，看著有點委屈巴巴的袁浩，孫老師滿意的說：“袁浩同學，請你回答一下這個問題，同學們都等著呢！”