第134章 作文的討論
隨著投影儀將傳過來的作文投放到屏幕上。隻一眼!
眾人看到作文後的第一反應：“怎麽回事?”
“局長，您是不是投放錯了?”
“什麽赤兔之死?”
“對啊!這是印刷的楷體啊!”
局長也是一愣，當場拿出手機，給對方回電話過去。
“局長，就是這篇滿分作文，就是這一篇!您看到的就是徐聰同學寫出來的!我們兩個人一左一右，看著他一筆一劃寫出來的!”
“請您看完這篇作文!”
“一定要看完!務必要看完!”男老師說完後，沒有等局長說話就掛斷了電話。
眾老師倒吸涼氣，大家你看看我，我看看你，最後目光全部集中到局長臉上，這實在是太令人難以置信了。
“局長，這樣的字確定不是印刷出來的?而是一個學生一筆一劃寫出來的?”
要不是自己親眼所見，誰相信?即便是知道電話裏的那位老師句句都是真的，但他們還是心中疑惑。
不敢相信啊!實在是太震驚了!
這是作文?這是一場視覺盛宴啊!
全程沒有一個錯別字，沒有亂塗亂畫!全程字字工整!
“這楷體，我自愧不如!寫的真是工整!”
這些老師隻知道這是楷體，他們哪裏有能力真正區分這種楷體屬於哪一種?
局長也是愣住，一時間說不出話了，他看這篇作文看愣了。
“局長，局長…”
還是別的老師提醒，他才回過神，緩聲說道：“嘶……下麵我們來看看這篇作文的具體內容。”
“赤兔之死”
起初，所有人和局長一樣都是緊皺眉頭，不知道徐聰作文在說什麽。
“這就是徐聰的作文?”
“白話文和文言文相結合?”
“有點故意的意思啊!”
“是啊!我也覺得有些故意賣弄的感覺!”
“和之前的那篇作文比起來，確實是有些不倫不類了!”
“而且他的有些句子，在我個人觀點看來，完全沒有必要這樣，能直白地說，就直白地說，問什麽非要弄得那麽複雜?”
“有些奇怪，那兩位老師為什麽都給了滿分!”
“這完全不符合他們的評判標準啊!”
可是他們看到了中後部分，突然的點題，如畫龍點睛!
一瞬間，整篇作文活了!
“!!!”
眾人一句話都沒有了，疑惑也好，反對也罷，甚至不屑，在這一刻，通通都被拋之腦後。
一遍看完，意猶未盡，再看!
從頭開始，又看了一遍!
第二遍!
這一邊，倒吸涼氣的聲音出現了，拍著大腿的聲音也出現了。
甚至有人開始讚不絕口：“好!好啊!這作文寫的，絕了!”
“以赤兔之死，講誠信!用董卓呂布和關羽做對比，以第三角度，全是何為誠信!”
“好啊!”
“標新立異!讓人眼前一亮!”
“寫作就像是蓋房子，一層一層建起來，建成高樓!”
“一篇好的作文，和這一層層分不開關係!”
“他恰到好處地處理了這一層層!最後，還引人反思!”諸位老師忍不住，態度一百八十度轉變。
也有老師站起來說道：“這是《三國演義》中的，原文是:關公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻於孫權。權即賜馬忠騎坐。其馬數日不食草料而死。”
“徐聰同學，對其進行了深挖!在赤兔馬身上下文章，太巧妙了!”
“足以見得徐聰同學的文學功底!”
當然了，也有老師站起來存在不同觀點。
“我通篇看了幾次，這篇作文實屬不錯，可是不是跑題了?”
“你們看啊!這是不是偏向於忠義了?”
立馬就有老師站出來反駁說道：“這大家都能看得出，寫赤兔馬的忠義實則是為了襯托對董卓、呂布與關羽誠信與否的褒貶!”
“因為關羽誠信，所以赤兔馬才忠心耿耿，以至於餓死!最最最難得可貴的是!這篇作文，字大家都看得懂!而且也都能理解!”
“和上一篇作文比起來，是不是舒服很多了?沒有看不懂，也不用求助專家，更不要深入研究語言運用，隻是以古文的方式，以一個小小的故事，體現了誠信!”
“也有人說了，這如果是用白話文寫的話，更好了!”
“好在哪裏?用文言文話，這能算是一篇好作文?最多二類，三類，沒有如此驚豔的餘地!”
“還有人說，為什麽不全都用文言文?“
“我做一個大膽的猜想，是徐聰同學怕我們看不懂，刻意降低了難度!”
此話一出，轟隆隆――
會議室可是有十幾位老師，局長一直聽著他們的討論，一直沒開口，眾人七嘴八舌的討論，當說到可以降低難度的時候，他渾身一顫。
他雖然沒說話，但對於有些老師的點評，他是很認可的，徐聰的這篇作文，征服了他!
又有老師站起來說道：“對於這次的語文試卷，當所有考生拿到考卷，看到作文的時候，會有很多人拿來寫文言文。”
“這不在少說。”
“不會文言文的，用白話文寫，我想我看著都味同嚼蠟!”
“即便你會用文言文寫，而且也寫出來了，但是，我也興致乏乏!”
“但是這篇作文，通過赤兔馬來講一個故事，從故事引出作文主題核心，十分討巧!這就是他的厲害之處!”
“要隻知道，這是考試啊!隻有兩個半小時，時間不等人!能臨時應變寫出這樣作文的人，實數太難得!”
又有人站起來附和道：“是啊!我認為滿分當之無愧。”
另一位也起來說道：“雖然略有半文不白堆砌詞藻的感覺，純就文采而言算不上一流，但作為考場作文畢竟十分難得，實屬驚豔!”
但還是有人堅持說道：“我覺得，還是更偏向於忠義，對誠信，顯得更牽強了!”
“這篇文章，確實有三國的味道，行文語言整體不突兀，十分流暢，但是主題，我覺得存在問題。”
“不過給滿分，我還是願意的!”
一時間，雙方老師分成了兩種觀點，一個是覺得跑題，另一個是給滿分的!
除此之外，他們挑不出任何毛病，所有人看向局長，想讓他給出一個定論。