3、面試（二）

  蘇燦的粉筆字剛勁有力，頗有陽剛氣，他寫的幾個字就是「談談漢字的造字」。不過說實話，若論書法，底下坐的大多數老師的粉筆字都比蘇燦的好。但是呢，蘇燦的字有一種獨特的個性風格，就好比宋徽宗的瘦金體一樣，獨樹一幟。


  蘇燦也知道，這節課並不是靠書法來征服大家的。他更知道，民國的人練習毛筆，寫臨摹，寫帖子，所以字寫得好的太多了。


  來之前他已經想好了，他要從講法上來征服大家。


  「校長好，各位老師好。我叫蘇燦，今天就跟大家一起聊聊漢字的造字。我知道在座的有不少國學大師，如果有什麼講錯的地方還請多多斧正。」


  一行粉筆字，一段開場白。一個看書法功底，一個看普通話和語言組織功底，總的來說都是馬馬虎虎，沒什麼驚艷的地方。


  底下的老師們，包括校長都在做聽課記錄。這一點令蘇燦很感動，論做學問的認真和嚴謹，民國這些文人的確令人敬佩。


  老師們寫寫記記，都放下筆，安靜的等待蘇燦的導入了。


  要知道，判定一個人有沒有資格當老師，或者說是不是一位好老師，導入太重要了。導入導的好才能把學生引入到你想講的內容里。反之，學生對你講課的內容沒興趣，這講課效果自然是大打折扣的。


  所以，導入也分很多種的。


  蘇燦之前在法國學的就是法語教學，除了理論課外，還有實踐課，所以嚴格意義上來說，蘇燦並不是第一次登上講台講課。只不過今天面對的群體不同。講課的內容也不同。


  現代教育的導入法大大小小有幾十種，譬如多媒體導入法、背景知識導入法、問題導入法、自由談話式導入法、情境導入法、懸念導入法、介紹作者導入法等等。


  學了這麼多方法，關鍵在於如何去運用。那就要考驗老師對文本的理解和構思能力了。


  說實話，蘇燦這個題目有些託大，底下不少教授國文的老師也都覺得這是一個難點，這麼大的題，想要講的深入淺出，很不容易。


  於是，大家對蘇燦的導入就更加期待了。


  蘇燦沒有多說，只是給大家一個陽光而自信的微笑，然後在黑板上開始寫字。他在黑板上寫了一個「一」字，然後故作高深的樣子。


  底下有些老師莫名其妙，你當是在教小學一年級啊。


  「要說漢字的造字，我想從這個『一』字說起。《道德經》裡面有句話叫：道生一，一生二，二生三，三生萬物。這裡面的一是什麼意思呢？」


  「我想請一位同學回答下。」


  蘇燦提問完，校長老師們都暈了，敢情這孩子把這幫老師當學生了。這誰願意回答啊。一來降低了身份，二來萬一回答錯了，豈不成了笑料。


  還好，有親愛的姐姐配合。


  蘇蕊舉手道：「回老師，這句話裡面的一是道的意思，意思是說：在誰也不知道的地方產生了本源之氣，這個本源又分化為陰與陽這兩種氣，陰陽結合產生了第三種物質，就這樣道生萬物。」


  「這位蘇蕊同學回答的很好，請坐下。」


  蘇燦表揚了姐姐旋即道：「一就是道的意思，二就是陰陽的意思。所謂一氣分陰陽，陰陽化三才，三才變四象，四象化五行，五行轉六合，六合變七星，七星化八卦。這是我們老祖宗的道家思想。而漢字的造字也是如此。它有『一』演變發展，才有了《康熙字典》里的47035個漢字。」


  隨後，蘇燦在黑板上寫了「二」、「三」。


  「一是一橫，二是兩橫，三是三橫，可是到了四。」


  蘇燦在黑板上寫了一個「四」。


  「他怎麼就不是四橫了？」


  「在這裡我給大家講個笑話。過去有一個人去求學，第一天先生教了個一字，就畫了一橫，第二天又教了個二字，畫了兩道橫，這個人想三字就是三道橫了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道橫。這個人一想，我不用學了，也去當先生。恰巧有一個學生叫萬百千，這個人畫了一上午也沒畫完啊！」


  蘇燦這個笑話講完，底不少老師都笑了。


  「我們知道，一二三，是象形造字法，那麼四呢？」


  底下有老師小聲的說：「指事字」。


  「對，就是指事字，說的很好嘛，為什麼那麼害羞，那麼小聲啊。」


  蘇燦說的那名女教師紅著臉，低下了頭。


  大家都沒想到這個新來的比很多教書十幾年的老教師颱風還正，這膽識，這節奏，這風度……簡直不敢相信他是一個新手啊。


  「我們都知道，象形字就是畫畫。比如日月水火。它是一種圖畫文字。可是有時候，有些東西你畫不出來啊！比如『上』這些抽象的表達的字，你怎麼畫？也就是說，當我們沒有、或者不方便用具體形象畫出來文字時，就用一種抽象的符號來表示，這種文字就是指事字。」


  蘇燦在黑板上寫了一個「凶」字。


  「比如這個凶字，有本事你畫個看看？而這個字，你們注意看，凶字是指地上有一個深坑，走路的人沒看見而踏空掉進坑裡，「ㄩ」代表深坑，中間的「×」符號就是象徵掉下坑的那種驚嚇的感覺和危險的情形。這樣一想，你就覺得，哎喲唉，還真像那麼回事。」


  講到這，底下的老師們已經完全被代入進去了。感覺蘇燦的講課條理性很強啊，而且有條不紊，深入淺出的。就比如這個「凶」字，《說文解字》里也有解釋：「凶，惡也。象地穿交陷其中也。」意思和蘇燦的一樣，但是沒蘇燦講的通俗易懂。


  「那麼大家再看我寫個字。」


  蘇燦在黑板上寫了一個「呂」字。


  「我曾經在法國讀書的時候，一個法國朋友問我，呂洞賓的呂字怎麼記憶啊？他常常把上面一個口寫的比下面的大。」


  蘇燦頓了頓，給底下老師們幾十秒的思考時間。然後繼續道：「我就告訴他，很簡單啊，這就好比兩個人在接吻，一個大口，一個小口，大口代表男人，小口代表女人，而女人總是想壓在男人的頭上，所以小口在上，大口在下。」


  底下有的老師在笑，有的女老師臉紅了，有的年長的老師似乎頗有微言。


  蘇燦不予理會，繼續道：「呂本是象形字。甲骨文字形，象脊骨形，是『膂』的本字。脊梁骨的意思，但我不能跟老外這麼解釋啊。那不是簡單問題複雜化了嗎。我只負責讓他記住就夠了。可是後來，他又問我，你上次說，呂是兩個人在接吻，那麼『品』字呢？」


  蘇燦在黑板上寫了一個「品」字。


  「老外問：品字三個口，是三個人在接吻的意思嗎？我想問，怎麼接？」


  底下老師們又笑了，女老師們都是捂著嘴，羞澀的偷笑。


  蘇燦繼續道：「我當時被氣暈了，就敷衍他，嗯，三個人在一起接吻，關係有點混亂。人品的確有點問題。」


  「可是過幾天，這位外國朋友又來找我，他問了我一個新的讓他感到困惑的字。」


  蘇燦在黑板上寫下了一個「器」字。


  剛寫完，底下老師們差點都笑噴了，就連校長也笑了。


  「呵呵，看來你們都很懂啊。對，就是這個器字，老外問我，你上次說，品字是三個人接吻，還說三個人接吻，人品有問題；那麼，器這個字怎麼說？？難道說是四個人圍著一隻狗在接吻？這口味也太重了吧？」


  「這次我實在沒辦法，只好實話跟他說。這一次的『口』不是接吻的意思。它是會意字。中間的『犬』是狗的意思，而四周各有一個口，是代表狗的嘴朝四個方向在叫，意思是說他在看守一個東西。」


  「然後老外學著狗的叫聲，朝四個方向汪汪汪汪了四聲后，笑了。原來是這個意思啊，這隻狗真是一條合格的看門狗啊。」


  講到這，校長帶頭鼓掌了，其他老師們也鼓掌了。


  「蘇燦老師，可以了。」校長忽然站起身說。


  「我被錄取了？」蘇燦站在講台上道，手指還捏著一截粉筆。這是被我忽悠成功了么？


  校長微笑點頭。


  蘇蕊差點歡呼起來。


  就在這時，在場的唯一的一位老外教師站了起來，說：「等等。」