第103章首次講授數學課 5

  首次講授數學課


  頓時之間，在當我的話音才剛落下。“刷”地一聲，幾乎全班五十多位同學都整整齊齊舉起了自己的右手。此時，我看見眼前的這一幕課堂積極發言的熱烈氣氛，一時之間，令我感覺得到似乎很是突然，也有些出乎我的意料之外了。


  你可要知道，如果要是按照以往通常的慣例，一般地來說，才剛剛開學一天時間，師生之間，同學之間，大家彼此之間，都還不是很熟悉。但是，竟然就能夠做到在課堂當中，如此積極地踴躍去發言，實在罕見。


  此時，在我內心裏就暗暗地在忖想道：


  “也許，這完全是因為跟我剛才那十多分鍾有的放矢的‘開場白’，所已經開始發生作用有關係吧……”


  一時之間，當我環視了教室一周以後，再看了一眼在講台上所擺放的坐位表，便馬上叫了在教室前麵第三排當中，最左邊的那位同學的名字：


  “現在，請賴福茂同學起來回答這個問題！”


  此時，隻見這位個子中等，滿臉烏黑，麵帶微笑且落落大方的賴福茂同學，馬上站了起來說道：


  “我們過去在小學階段，開始在一、二年級的時候，老師已經和我們學習過了表示物體個數的1，2，3，4，5，6……這些自然數了。在到了四年級，我們又學習過了小數……”


  我聽了賴福茂同學這樣流利且幹脆的回答，便臉帶微笑地向他示意地招了招手，說道：

  “好的，請賴福茂同學坐下。同學們，大家再仔細地好好地想一想，除了賴福茂同學所說到的這些數之外，我們還學習過其它數麽……”


  此時，隻見班上有一些同學便相互之間，麵麵相覷地沉默了片刻。


  頓時之間，便看見正坐在第五排中間的王河，也就是我們南哥家裏的丙貴，便捷足先登地站了起來，馬上補充地說道：

  “賴福茂同學還說得不夠完整，我還要進行補充一點，我們在小學五年級的時候，還學習過分數。其實，分數隻是小數的另外一種表示形式而已……”


  一時之間，當他剛一說完，我便發現王河這小子，竟然會提升到“分數是小數的另外一種表示形式”的這種更高境界上去認識。情不自禁地令我此時感到有些吃驚起來。


  於是，在內心裏，便為他對於小學數學的學習，已經不同於一般同學的認識水平，而已經是有所提升了。為此，我便暗地裏感到無比的高興。


  此時，我又再看了看正在前排坐著的我家小肥仔，隻見他正在回過頭去看了剛才這兩個同學一眼，頓時之間，表現得似乎有一種不大服氣的樣子。也許，他心裏似乎是在想：


  “哼，這麽簡單的問題，也值得在此進行弘耀自己……”


  其實，我也都知道，他是絕對不會當著正在擔任他課程的大哥麵前，去舉手進行發言的。


  這也就有些像我在讀鳳山初中學校時，父親在擔我的衛生課，因此，在上課我是從來也不會自動去舉手發言的。畢竟，這也許是因為父子這層關係的原因所至有關吧……


  此時，我便扼要與同學們概括了在小學數學學習的過程當中，所已經學習過的數以後，便馬上就接著對同學們說道：

  “數和形的概念不是從其它任何地方，而是從現實生活中來的。在現實世界中，常常會遇到一些具有相反意義的量，需要引入新數來表示它們……”


  頓時之間，我馬上列舉了在大家比較熟悉的溫度計當中，如何進行表示冷、熱的例子，如，零度，零下多少度，零上多少度。總而言之，“零下”和“零上”，顯然它們都是表示具有相反意義的量。


  此時，我朝在課堂上表現得很認真地專心在聽課，且又正是在後麵一排坐著的王輝東同學喊了一聲：

  “王輝東同學，你能夠列舉出一些表示具有相反意義的量嗎？”


  一時之間，隻見他馬上站了起來，正在不慌不忙，且心有成竹地回答道：


  “好像在日常生活當中，常常都會碰到的前進與後退，上升與下降，增加與減少等等，它們都是表示具有相反意義的量的例子……”


  “你回答得很對，請坐下……”


  頓時之間，我就微笑著對他點了點頭，肯定了他的回答。


  隨後，我便又繼續往下說道：

  “其實，在溫度計上的度數，零下一度就要比零下二度暖，零度就要比零下一度暖，零上一度就要比零度，零上二度就比零上一度較暖……從而，我們便就可以用溫度計中數量的大小，去進行表示出空氣溫度的高低了……”


  頓時之間，當我說到這裏的時候，便馬上將話題一轉，就開門見山地說道：

  “為了形象地去表示這些具有意義相反的量，我們有必須要引進一個新數。就是將零上溫度記為正的，在前麵加上‘ ’（即正號），即 1， 2， 3，……；將零下溫度記為負的，在前麵加上‘-’（即負號），即-1，-2，-3，……零度就記為0。”


  在說到這裏的時候，我便有意識地停滯了片刻。頓時之間，發現全班同學都在緊張且認真在思考問題，沒有人在開小差的。也許，這就是因為我在整個教學過程當中，一環緊扣一環，使到學生們都在圍繞著我的套路上去專心聽課。


  接著，我便反問一句：

  “同學們想一想，這樣地去表示這些具有意義相反的量，究竟有些什麽實際上的意義呢？”


  一時之間，當我的話音才剛落，此時，隻見在班上便有好幾位同學，馬上舉起手在爭相回答。


  於是，我便破天荒地叫了一個在前麵就坐的女同學回答：


  “王翠瓊同學，請你說說……”


  此時，這位才隻有十三、四歲的小女孩，但卻顯得落落大方，且並沒有半點害羞樣子的王翠瓊同學，便馬上站了起來，不緊不慢地進行回答道：

  “我認為，如果將零上溫度規定是正的，並在它前麵加上‘ ’號；零下溫度規定負的，在它前麵加上‘-’號的話。這樣一來，我們便把具有相反意義的數，已規定好了。如，1的相反數是-1。2的相反數是-2。但是，0的相反數仍然是0，而不是-0。也就是說0的相反數是它的本身。”


  我剛一聽到這個才十三、四歲的小女孩，且又顯得薄落大方而沒有半點害羞的王翠瓊同學這麽回答後，心裏就一陣高興，暗地裏就在想：


  “看來，班上這十多個女同學中，仍然有一些接受能力不錯的女同學啊，也許，她就已經算是排得上是在班上前十名的同學之一了……”


  隨後，我便將這節新課跟同學們進行了一個簡單的小結。由於這是一堂概念課，也沒有什麽例題在課堂上進行講解。因此，我就隻是要求同學們在課後一定複習好“相反意義的量”及其表示的方法。


  並且，還要求同學們要掌握好如何利用正數，負數表示兩個相反意義的量。還要求同學們在課後一定要預習好，在下一堂課所要講授的關於“利用數軸表示有理數”的有關內容。


  你可要知道，隨著這堂數學課的成功講授，使我已經初步接觸和知道了這種在全日製學校中，進行上課的一般規律。因此，接下來我所要上的兩個年級的“工基”課，已經在自己的心中，就顯得有數得多了。


  從後來我所上課的情況和學生們的反映，以及自己的感觀上來看，總的來說，覺到所上的課得還算是不錯的。盡管，我對於這些自治區自編的教材，總感到顯得是如此地簡單，而隻光是注重實際而缺乏應有的理論指導。


  但是，隨著日後自己在教學上的不斷勤奮用功地鑽研和改進，我堅信，一定可以很好去完成學校所分配的教學任務的。


  正是：


  首次講授數學課，方方麵麵細想到；

  學習主任樹榜樣，自我感覺還算好。


  欲知後事如何，請君往下細看。