第237章
袁景做了大量的調查，走訪了很多人，打了無數電話，與每一個人的對話，他都用錄音筆記錄下來。調查的過程中，袁景漸漸感覺觸目驚心。調查結束，袁景幾乎是心力交瘁。他又整理了一下這些錄音，當然，大部分都是些沒有實際意義的口水話，袁景把有用的提取出來，按照一定順序排列好。董仲書某一個側麵的人生軌跡就此浮出水麵。
瞿小川的話：
董仲書和劉津啊，我有印象，有印象。但是艾莉莉這個名字.……我好像想不起來了。
我不是說她不是我同學啊，隻是我沒印象。畢竟我三年級就調走了，我爸媽工作老調動，就好像注定的一樣，我現在的記者工作，也是滿世界亂跑。我小學念了七八家。小時候也不和女生玩，所以沒印象吧。
董仲書這個人吧，就是笨呆呆的。哎呀，也不能叫笨，小學一二年級哪兒能看出來智商高低呀。他就是悶悶的，不愛說話。怎麽形容呢，對，就是有點木訥。最容易挨欺負的那種。
劉津吧，屬於從小不學好的。用我們當時的話講，他是個地賴子。好像每個學校都有那麽一夥兒人。一般主要人物裏都得有一個大胖子。大家都是孩子，這個團隊裏胖子吃香啊，誰也打不過他。劉津就跟一個叫李寧的大胖子進入的這個團夥。我還被他們劫過錢呢。
啊，沒多少，兩塊五。但當時，那是我攢了三天的零花錢。給我氣壞了。
他們一般就在廁所附近，學校院牆邊上，有一排單杠的地方，他們好在那呆著。那地方對他們來說很好。首先離廁所近。每個人都得上廁所啊，隻要在那邊蹲點，目標是誰，都能堵到人。單杠附近呢，相對僻靜，沒人去。那破單杠，得十多年了，漆早磨沒了，下雨幹了以後，上麵全是鏽，好人兒都不願意碰那玩意兒。也就那幫傻子，還在那抻練呢，看起來就跟港產電影裏監獄的犯人放風兒似的。我在那看到好幾次，劉津，還有幾個人，打董仲書！
什麽，到後來劉津和董仲書是朋友？我不敢相信。這得多大的心呐，這麽不記仇？
你設身處地地想的話，不可能不記仇。警官你是不是心靈雞湯看多了。
倒是沒什麽放不下的，畢竟時間久了。放下確實是該放下，對，我們該聽佛祖的，有些事兒，放下便是。可啥叫放下？就是我們不主動去追究了，沒事兒的時候腦子裏也不過這個，不想它了，發生的事兒當沒發生，不折磨別人也不折磨自己。但是成為朋友，還是不大現實。就說我親身經曆的事兒。半年前，我逛商場，我看到當年劫我錢的那個胖子李寧，正在一個專賣店當服務員呢。當時我還想刁難他呢。隻不過又想了想，犯不上找麻煩。這能算放下，但是心裏沒有原諒，對多就是我不想找事兒而已。
憑什麽原諒？原諒了能給我好處麽？不原諒能把我怎樣麽？您還別怪我心眼小，我覺得在這事兒上，我看得明著呢。有陰差陽錯，有點誤會的是可以原諒，一頭惡的事兒原諒個什麽勁呐？所以我覺得，長大的董仲書大概不能真心和劉津交朋友吧。以己推人唄，我這點小事兒我心裏還有不滿呢，更何況董仲書了。
狠，他們打董仲書打得狠著呢。我那時候吧，他們劫我，我一看打不過，直接就有多少錢給多少錢。他們也沒怎麽打我，我記得好像是踢了我兩腳。而且吧，他們通常來說不總劫同一個人，好不引人注意。可對董仲書就不一樣了。剛才不說了麽，董仲書有點呆，有點憨。這幫地賴子一是覺得董仲書好欺負，有的還說他欠打。都是普普通通的同學，哪兒就欠打了，我覺得他們有點虐待的心理。還真不是每個人都“人之初，性本善”的，這幫人，我估計生下來，惡的一麵大一些。不把他們管束好了，早晚肯定是禍害。他們打董仲書，我親眼見過好幾次。
第一回，這幫人無聊，砍下柳樹條，把葉子和枝蔓都揪下來，留下來硬一點的一大根，就跟小鞭子似的。他們就比著，抽蜻蜓，看誰抽的準，抽的多。蜻蜓被他們打死一地。董仲書說，蜻蜓也是生命啊，還是益蟲，一隻蜻蜓一共也活不過一季，禍害它們幹啥呀。董仲書就攔著。然後就被他們給打了。圍成一圈地踢，然後他們拿柳樹條抽董仲書，你不不讓抽蜻蜓麽，那就抽你。哎呀，這幫孩子壞透了。
這不，結了仇了。這幫地賴子，見到董仲書就收拾他。劫錢，劫零食。有的時候董仲書身上什麽都沒帶，那也打一頓，就為解氣。
你問劉津？在打董仲書這件事兒上，劉津最積極，下手最狠。
為啥？劉津年齡小啊。他二年級的時候就跟著胖李寧進這個圈裏了。大一點的他打不動。就董仲書，跟他年齡相仿。一旦逮住董仲書，這個劉津衝到最前麵！最嚴重的的一次，我親眼看見董仲書被打倒在地上。劉津上去用腳踩董仲書的腦袋，踩一下還不行，使勁踩，一下一下地踩。都是不大的小孩兒啊，怎麽能這麽猙獰呢。說實話，這畫麵給我的陰影都挺大，更何況董仲書了。我當時真想衝上去製止一下子，可是不敢呐。我要是衝上去，也得被踩。我跑到教學樓裏找教導主任了。等教導主任趕過去的時候，他們已經散了。
董仲書這個人吧，平時呆呆的。但很有氣節的。反正他肯定是比我膽大。他挨了打不服啊，有的時候會反抗。可是越是這樣，他被欺負得也就越狠。
對啊，這就是校園暴力啊。不要以為校園暴力是鄰國的專屬，我們國家也有我們國家的校園暴力。我是記者嘛，做專題的時候，研究過這個方麵。鄰國的社會情況不一樣。他們的人更容易激進，而且人與人的距離也比較遠，形成的整體氛圍也就很奇怪。他們的教師似乎相對弱勢，教師之間競爭激烈，法製與規章管理極為嚴格，教師和學生之間的關係也很微妙，有的時候學生莫名其妙地團結起來，可以對抗教師。所以他們的校園暴力，很多時候，教師明明知道卻不敢插手管束。我們國家呢，尤其是城市裏，教師都被學生家長給慣壞了，教師是強勢群體，沒有什麽不敢約束一說。但是我們人口多，按比例來講，一個教師對應的學生更多。管理上，取舍方麵和利益掛鉤——有錢人家的孩子，好好帶一帶；天賦好，能出成績的學生，教師們傾注很大的精力。而對那些後進者，我們的教師往往持一種放任的態度。
不論是鄰國，還是我國，這種校園暴力，都來自於還不懂事的孩子們心理上的某種不可名狀的惡意。董仲書很不幸，他是這種惡意的承受者。
很可憐呐，小小年紀，就承受這些。不光是身上的打擊，心理上怕是也會蒙上陰影吧。