孩子不認真寫字想到的

  要充滿耐心，充滿愛，要搞好關係，少些指責，多想些方法，然後才有教育，然後才有教育的方法，藝術，好的教育的材料，才可能讓學習教育變成一件快樂的事，但做起來相當難，就一個脾氣，一個心急就不是你想改就改的了的。


  成吉思汗在損失了自己心愛的鷹之後，才想到自己的怒害死了自己的鷹，才製怒，以後在憤怒時不做決定。也就是易怒造成的不理智，不會思考。


  人怎麽才能意識到呢？成潔思汗製怒也是現實後果教育法，而這種方法是殘酷的，血的教訓後才意識到的，有時你不能等牙壞了，才意識到刷牙吧。


  他是一個會總結，善於總結教訓，善於學習的人，必是一個喜歡閱讀之人，而讀書學習的一個目的，就是讓我們快速意思到，能做正確的總結。


  至於他到底怎麽製怒的，把得到的運用到行動中的，我想不是一天兩天一下子做到的，而應該是努力了許久才最後很容易做到。


  上幼兒園時，孩子才寫字時都很認真，後來越來越潦草。這是什麽原因呢？


  是作業多嗎？以前我這樣認為，一寫寫到八九點，家長無法要求，多了質量就會打折扣，在許多事上都適用。作業多了，老師改起來也累，批改質量不高，錯的地方看不到，我懷疑這是不是老師讓家長檢查批改的原因，這樣老師就掌握不好作業的量了，家長為了完成老師的任務，不是沒能力，就是也意識不到管不了，平常孩子也沒練過，不具備寫好寫多的能力，有的孩子也沒這方麵的天份。


  第二個是孩子趕快寫完想著去幹別的，有的也懶。


  我現在認為，他在寫作業時有別的想法，他想趕快寫完去玩。或者還想著昨天的動畫片，想趕快寫完去看電視，不認真。


  這不是個簡單的問題，有時我說他要認真些，寫作業就寫作業別想別的，看這樣也是個專心，專注的問題。你看人物傳記，他們都具備這個品質。


  有時他也說我，你寫的也很潦草啊！讓我震驚，我審視我內心，我居然犯孩子同樣的毛病，想趕快寫完去幹別的，多少大人在某方麵都沒長大，還停留在孩童時代，在教育孩子時發現自己的不足，所以有教育家說孩子才是我們的老師。


  從一年級天天描，也沒寫好，可能火候不到，既使認真寫，一天一小時，可能也需要很長時間。也就是必須練夠一萬小時理論。

  這是一個怎麽讓孩子認真，怎麽敬的問題，首先必須有這個意識，怎麽能快點意識，需要有理想，有理想他才會持續努力，改正不足，而怎麽樣才有理想呢？也就是為什麽要寫好字。這代表你的麵子，你行不行首先看字，許多偉人用練字一生修行，練毅力，堅持不懈，認真，專注。這是一個人練習的結果，好的字是一人綜合素質好的表現。如果一個孩子從一年級就這樣認真練字了，每天堅持，那麽他必有前途，他將從中體會許多成長規律，字是怎麽寫好的，人是怎麽變強的，量變怎麽引起質變的，然後用到其他方麵。而怎麽教育呢？，這牽扯到管理。


  怎麽讓孩子認真與怎麽讓孩子學會思考都不是一個簡單問題，也許是整個學校教育學習所最終追求的，在上完初中，有幾個真正學會認真，思考，有幾個能寫一手好字，真正理解小學學的小貓釣魚的故事，專心，專注，專一，並把這些統一到自己的行動中，去糾正自己。


  孟母三遷說明環境的重要性，周圍的人都認真寫字，孩子自然模仿，而讓孩子意識到寫字的深刻含義，很難。


  我在高中才學練字，並沒意思到練字的重要性，所以下來學也沒練好。而有一個同學在初中看到書法字帖，就有了要練字的想法，並自覺堅持了下去，高中在書法比賽中獲了獎，考大學加了分，考進了大學，成了老師，而在一起玩的夥伴們都沒考上大學。這是怎麽回事？這可沒人教啊，自我感應！

  司馬光砸缸，路邊李子樹的故事說明了一些孩子從小就會思考，從小自帶這能力。


  霍金昨天走了，看介紹，小時候寫字寫不好，怎麽教都白搭，老師認為這個孩子沒前途。有的孩子還有閱讀障礙，象丘吉爾，但並沒阻止他在世界史上留下一筆。如果在家搞教育，這些值得讓我們深思。


  如果你經常用吃飯懲罰孩子，他可能得厭食症。。


  如果你經常因為他學不好，笨，不學，打罵，懲罰，我認為他有可能厭學，而又不能不上，這是多麽痛苦啊！。


  怎麽讓孩子在學校裏，在學習中得到快樂，體會閱讀，計算，寫字的快樂，，這才是一年級學生麵臨的主要問題，感到困難和痛苦也努力去學的孩子畢竟不多。