061、不容樂觀
耿浩先是簡單介紹了為什麽叫導學案，作用是什麽，又告訴他們每個部分具體怎麽運用。表格最開始的標題、重難點、目標等都是基本信息。下麵的題一共分為三塊兒，第一部分是基礎任務，一般都是認識生單詞，根據生單詞看前麵新課內容，標注意思等。第二部分就是在課堂上會進行的交流，可以提前準備好。第三部分就是做預習題。預習題也分為三部分，基礎，鞏固，提升。
等各部分介紹完，又把需要注意的地方重點提醒之後，耿浩就帶著他們一步步完成任務。先從第一部分開始。
“現在，大家打開課本，先預習生單詞，這些生單詞你們不會讀不要緊，先死記記住。你們現在背單詞就是靠死記，剩下還有半節課的時間，你們先背。等下節課，我們再繼續進行。”
耿浩完，就把課堂交給了學生。
第一節下課，開始升國旗。這是009年的第一次升國旗，耿浩望著五星紅旗的升起，萬萬沒想到，他還會留下來，而且這次將要停留三年。唱罷國歌，黃校長麵對學子，做著對新的一年的期望的演講。簡單的話語，耿浩聽下來也是激情澎湃，對未來的三年充滿了期待。這時候，耿浩才發現，他好像挺適合留下來的。在這裏，他似乎更加自在，有個大平台讓他實踐所有的想法。
一下來，耿浩一共上了三節英語課，才好容易教了他們一遍導學案怎麽用。黃校長和王大華那邊也按照假期討論的情況，進行了一的導學案指導教學。
“看今的情況，他們自己靠導學案學習，起碼要用一兩個時的時間，如果認真或者學習能力差的可能更長，學習能力強的或者潦草應付的那花的時間是短了。”黃校長總結著今的試驗情況，看著收上來的導學案，基本上每個人都認真寫了，還是感覺到了一絲希望，“初步來看，他們還是可以接受這種方式的，就是要看，這種方式對正式上課有沒有什麽效果。”
耿浩點點頭，翻看著手裏的導學案情況：“隻能看明的情況了。”
當夜裏，耿浩輾轉反側，久久不能入眠。第二，鬧鍾還沒響，耿浩就坐了起來，迅速收拾好去黃校長家吃早飯，然後和黃校長一塊兒去學校。上學期間，都是耿浩做晚飯，會多做一些，留到第二帶到學校，當做中午飯。早飯就是黃校長來做了，耿浩過去的時候就能直接吃了。兩個人的飯，做的簡簡單單就行，也不會很麻煩。
第二節課上課鈴響起的時候，耿浩迫不及待地進了教室。
“Sand up！”喊口令的是張大飛，眾學生起身，“Gd rning,rGeng”
“Gd rning,everyneSi dn,please”耿浩完，直接進入主題，“昨教你們的，你們都還記得嗎？知道導學案怎麽用了嗎？”
“知道了！”張大飛和莫北仰頭就喊，也不知道是真知道假知道，其他人還沒有明確的回應。
耿浩這次要確保每一個人都知道才行，就從左往右挨個點名字問這個問題。直到所有人都回答的是“知道”，他才放心地進行下一步，從右往左點名字，問他們導學案具體怎麽用。在確保對導學案的認識沒有太大問題後，耿浩就開始進行下一個步驟。
“那我來看看大家昨預習的有沒有效果，現在，開始隨便抽查單詞。”
他的話一落，所有人都倒吸了一口涼氣。幾個明顯忘記了單詞或者根本沒記住的人，忐忑不安地掏出英語作業本，翻開第一頁，拿著筆開始偷瞄，想著解決的法子。
耿浩見狀，出聲安慰：“不會就空著，不要緊。我隻是看看你們的預習情況，寫不出來也不會罵你們。所以，你們也別想著作弊。學習，態度最端正，不會就不會，不要使些伎倆。”
話是這麽，實際情況，那些學生還是想著看同桌的或者抄書。因為耿浩報的每一個中文詞，他們昨都見過，但就是不知道英文怎麽寫。耿浩都要報完了，他們的本子上還沒有一個墨點兒，其中的代表，就是張大飛。等耿浩“好了，交上來”，他們心裏都是一片淒涼，臉上愁成了一團，顫巍巍地把空作業本交了上去。耿浩看見作業本上的空白，心底也是一片淒涼。
耿浩一共就聽寫了十個單詞，作業本就九本，還有兩本空白的，一本看著就全錯的。耿浩直接花了幾分鍾，把默寫情況現場改了出來，改完，心裏不知喜愁，複雜的很。優秀的依舊優秀，差點的依舊差，比較欣慰的是，莫北不光寫了，還寫對了兩個。看來去年一時興起的積極學習態度，並不是在過了一個年後，所有人都丟了個精光。
通過正式課堂的檢測，耿浩發現，雖然預習情況檢查的結果是好壞參半，但新課在進行時，明顯比之前要順利的多，進程也快了些。具體的效果還是要看課後作業和期中考試來體現，目前可以肯定的是，還可以繼續試驗觀察。
耿浩出想法後，黃校長和王大華也表示了肯定，但是前期還是要帶著學生做，學生完全適應了，他們才能放手。磨刀不誤砍柴工，他們也不怕多耽誤幾節課，隻要這方法是有效，無論是對學生、對老師還是對學校的發展，都是有好處的。
莫村學這邊經過兩個星期的實踐，在第二個周周四的時候，耿浩跟黃校長和王大華商量了下，覺得帶領了兩個周，學生已經熟悉了操作流程，課堂上完成的效果也越來越好，決定開始放手，把導學案預習作為作業，讓學生在家獨立完成。周末的作業，他們都隻布置了各科的導學案，想著兩的時間，應該會好好地預習。
第三周的周一，放學後，所有的學生都被家長接了回去，他們三個老師留在辦公室改學生今交上來的周末寫的導學案。這是第一份他們獨立完成的導學案，情況如何影響著後期的教學發展，他們三位老師都不敢多一句話，隻是專心地伏案修改。
耿浩認真改完下來，發現隻有李燕一個人是有認真做了預習的，效果還不錯，旁邊備注的問題有條理又清晰。耿浩再次相信，黃姐當初沒有誇海口，她大哥的這個女兒，是真的喜歡英語。
除了李燕，其他人的導學案，耿浩是越看越生氣。莫北，他今年一直以為她改了品行，開始認真學習了，結果字跡潦草地寫了一堆，全是錯的，連導學案的表格問題都沒好好謄抄，明顯是在應付。
還有，張大飛和周餘的導學案居然百分之九十九的相似，他們的卷子如果拿去做親子鑒定，絕對證明出有血緣關係，他們倆誰抄誰的，是個明眼人都能看出來。關鍵，周餘的導學案寫的也不見得多認真，耿浩看完心都涼了半截兒。周餘，在耿浩眼裏的好好學生，居然也有了應付差事的一。
九份導學案看下來，耿浩極受挫敗感地揉了揉額頭。慶幸他今沒布置導學案的作業，隻是讓學生回去做鞏固知識的練習作業。要不然明又交上來這麽一堆，他不光要被氣死，還得心疼自己辛苦做的導學案。
悄悄抬頭看了黃校長和王大華一眼，發現他們的臉色也不是很好，耿浩大概猜出了效果。等黃校長改完四個年級的語文導學案，王大華改完四個年級的數學導學案。三個人相視一眼，都是麵無表情，而且沒一個人先開口話，大家互相看了會兒，同時揉了揉自己的眉心。
“看來，還是高估了他們的自製力。”耿浩作為這個教學計劃的發起人，迫不得已地先開口總結這個失敗的教訓，“我這邊，除了李燕，其他人寫的亂七八糟，一看就是應付，還出現了抄襲情況。”
“我這邊也是。”王大華淡然開口，隨便翻了翻導學案，道，“像莫遠成莫遠勝李燕這些學習比較積極的，做的都挺好，像莫南莫北這樣的，做的是亂七八糟。這姐弟倆是又不想好好學了。”
“情況都差不多。”黃校長也不再重複那幾個人的名字，“看來，咱們還得再調整一下計劃。”
耿浩和王大華讚同地點頭。
“我們先看看，目前是出在了學生的自製力上，還是還有別的問題？”耿浩開始總結經驗教訓，“目前來，這個方法應該還是有推用的必要的吧？還是，他純粹是在浪費大家的時間？”
“我覺得根據這兩個周的情況而言，他們提前預習過，肯定是不一樣的。”
王大華從課堂情況以及課後作業等方麵，做了具體的描述和分析。黃校長的情況和他差不多。都還是覺得預習式學習還是有作用的，覺得他們還是回家後心氣太過浮躁。
“咱們現在試行這個預習式學習，是為了他們以後在自習課上有事情做，也不會耽誤整個學期的教育進度。那要不還是堅持讓他們在每的自習課上完成導學案的基礎部分。學校的話，誘惑還是要少些，他們沒準兒能靜下心一點，把基礎給打牢，後麵的鞏固提升可以留到他們放學後回去寫。”
耿浩找尋新的方案，征求黃校長和王大華的意見。他們兩個思索了會兒，覺得這也是目前的唯一方法，就同意繼續試。