82.第 82 章
因為什麼？
在蔣妤問出這個問題時, 觀眾席上所有的人下意識的在心裡問了一句，為什麼？
因為迅猛發展的網路？因為這個高樓鱗次櫛比的社會？亦或者是因為忙於工作疏於對孩子管教的家長？
蔣妤看著鏡頭，她說：「任何一個孩子的成長，家庭, 家長, 學校，老師, 社會, 都有著不可推卸的責任。人之初, 性本善, 沒有哪個人生來就是充滿著邪惡與戾氣, 他們也曾單純善良, 可為什麼會變成今天這樣，我們請到了教育專家孫一書教授與法律學專家邢正文律師。」
全場掌聲雷鳴, 在熱烈的掌聲之下，孫一書教授與邢正文律師從側門走進，來到演播台中央，在蔣妤的引領下，坐到了嘉賓席上。
孫一書教授直言不諱，「剛才蔣主播說的很對，任何一個孩子的成長, 家庭, 家長, 學校, 老師，社會，都有著不可推卸的責任！在這些年裡，我研究這些犯罪孩子的家庭，大部分孩子的家庭並不健全，是破碎的，甚至於是在家暴中長大的孩子，在這種環境中長大的孩子，會走上犯罪的道理並不奇怪，孩子的父母關係，父母對孩子的教育，都對孩子有著深遠的影響。」
蔣妤點頭，「在我調查少年犯罪案件時，深究其背景，很大一部分犯罪的青少年有一個殘破而不健全的家庭，孩子是否走上歧路，父母的引導是關鍵。」
「家庭原因只是其一，而學校，也有著難以推卸的責任。」孫一書教授說：「學校是學生的啟蒙，能否得到完善而又全面的開發，老師的教育則顯得尤為重要。很多學校以及老師宗旨，只管教書，不管育人，重視學業知識方面的傳授，而在忽視了德育體智美的教育。」
孫一書說到這，蔣妤不禁想起了視頻中遭受校園暴力的張斐。
因為父親的關係，在學校遭受同學的暴力傷害，而老師以及同學的冷眼與輕視，流言蜚語，無形之中，一步步將張斐推向了邊緣。
所幸的是，張斐沒有徹底被校園暴力與老師同學的冷漠中擊垮。
有人救了他。
「第三，社會原因，不良的社會風氣促使青少年還未完全健全的三觀走向了極端，最近網路的興起，將還沒有自制力的學生吸引並沉迷其中。」孫一書教授頓了頓，「以上我所說的，都是客官存在的原因，而未成年人犯罪的主觀原因也是不少。」
蔣妤點點頭，「既然孫一書教授說了這麼多，那麼我想請問邢律師您一個問題，我知道您在法律界是泰山北斗，那麼您一定研究過未成年人保護法。」
「當然，」邢正文律師點頭。
蔣妤說：「我在調查此次的選題時，曾經見過這樣一個案例，一名未成年人常年遭受四名未成年人的毆打，屢屢重傷，但是因為是未成年人，所以法律並沒有懲戒他們。然而有一天，這名未成年人在四名未成年人聚眾毆打之下，迫於無奈反擊，失手將其中一名施暴的未成年人打成重傷。」
「當然，因為未成年人保護法，這名失手傷人的未成年人並沒有得到法律的懲罰，因為法律對於未成年人的目的，是教育而非懲罰，可是當一次又一次的作惡，善良的孩子一次又一次的被人作踐毆打時，這樣的人是真的不懂事嗎？」
說到這，蔣妤頓了頓，她看向邢正文律師，「邢律師，請問，未成年人保護法的初衷，想要保護的究竟是誰？是四名屢屢傷害別人的未成年人？還是那名迫於無奈而反擊至他人重傷的未成年人？」
邢正文律師沉默片刻，這個對法律條例倒背如流律師在鏡頭面前嘆了口氣，他看向了蔣妤，說：「未成年人保護法保護的對象，是全體未成年人。」
蔣妤凝眉，「也包括懷著惡意的未成年人？」
邢正文律師點頭，「包括！」而後他補了一句，「至少現在包括！」
「罪與非罪的年齡界限真的嚴謹嗎？犯了罪的未成年人真的不需要收到任何懲罰嗎？」
邢正文律師說：「年齡界限嚴謹是否，需要國家去探討，是否應該收到懲罰，也是國家思考的事。」
蔣妤點點頭，她繼續面朝著觀眾，說道：「未成年人保護法面向的，是所有的未成年人，而未成年人罪與非罪的界線是十四歲，」蔣妤淡淡環視著觀眾席，「我想，此刻可能在場大多數的觀眾心裡現在憤怒不已，是的，我的心情曾經也和你們一樣，憤怒。」
「可是當我繼續深入的調查之後，我心裡的憤怒漸漸少了，隨之而來的，是悲哀。」
蔣妤身後大屏幕上播放著一則採訪視頻。
是蔣妤採訪本地某工讀學校學生以及老師的視頻。
視頻中，工讀學校大多破舊，且地處偏僻，三兩棟教學大樓，以及一棟寢室樓，從生鏽腐朽的大門口，一眼便能看全整個學校的樣貌。
視頻中學校老師向蔣妤介紹，學校如今在校的學生僅餘二十五人，在校的學生大多數為犯罪后，經過家長同意，被送到學校的人。鏡頭前的操場上，鏡頭遠遠朝著學生聚集的地方拍過，有人在做俯卧撐，有人在蛙跳，隔得太遠，天色又暗，一張張臉在鏡頭前完全看不清楚。
雜亂無章的聲音從遠處傳來，依稀可聽見的，那是在讀弟子規。
「弟子規，聖人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁……」
隨著隊伍面前揮著教鞭的教官訓斥的聲音，背讀弟子規的聲音一聲聲，盤旋在校園操場上空，灰濛的天穹仿若一池雨後渾濁的湖泊，回蕩的餘音在這湖面上掀起一層水波，一圈一圈，擴散開來。
蔣妤面對著鏡頭，說：「據調查，全國僅有六十七所工讀學校且絕大多數門可羅雀，這個工讀學校，在停辦了十五年後重新招生，來就讀的學生僅二十五人，而在校教職工二十九人，其中老師二十人，幾乎是一名老師帶一名學生。」
「大家可能不太了解在學校里這些學生的日常，這些學生每天早上起床進行晨跑與運動，晨跑運動之後回教室，背誦弟子規和三字經，當然，也會有老師進行相應的文化教學。」
身後視頻在學校教室拍攝走過，朗朗讀書聲在教室中回蕩。
依舊是一張張模糊的臉與那些沉默的背影。
視頻中的老師說，在工讀學校里的學生，主要目的是進行改造，既然是改造，那麼老師以及教官的手段自然不是普通學校那樣。
老師說，都是些犯了事的人，心思早就不正了，普通的手段駕馭不了，只能來點特殊的手段。
鏡頭裡老師背後的走廊，突然發生變故，老師和學生發生衝突，學生痞里痞氣梗著脖子，朝著老師瞎嚷嚷，臉上滿是兇狠與戾氣，老師凝眉，怒斥之下學生反而大著膽子與老師推搡起來，教室里的學生紛紛從窗口探出個頭來，朝著那與老師發生衝突的學生歡呼叫好，興奮得，好像那學生是個英雄。
有教官趕來舉著教鞭訓斥探出頭的學生，喝令他們回教室讀書，而那名敢與老師發生衝突的學生，此刻卻被帶去了老師辦公室，沒過多久，慘叫哀嚎的聲音從辦公室里傳來。
鏡頭面前的老師似乎於此習以為常，甚至於向鏡頭前直言不諱，「背誦弟子規，是想讓他們得到道德教育，但如果一般教育無法解決當前面對的問題，肯定是要用一些特殊手段的。」
所謂的特殊手段在鏡頭前的意思，不言而喻。
教室里那些像歡呼英雄一樣歡呼那個學生的同學們，此刻低著頭，誦讀著面前的弟子規，三字經。
蔣妤問鏡頭前的老師，所有犯罪的未成年人都會被送進工讀學校嗎？
老師想了一會，搖頭，「也不是，送入工讀學校，需要家長的同意，而同樣的，想要從工讀學校出去，也需要家長的簽字。」
老師還說，學校里有個學生，在學校待了快四年了，還沒能出去，就是因為他的家人一直沒來學校簽字，沒人願意管他。
鏡頭的最後，是一輛鳴笛的警車一路從校外開進校內，警車上下來兩個警察，將一學生交到了前來接人的學校老師手裡。
那男孩低著頭，走路懶懶散散，一副痞子樣，跟著老師，提著自己的行李物品，大搖大擺走進了學校寢室樓。
沒人知道他因何而來，也不會有人知道在未來改造的日子裡他會不會學好，更不會知曉在離開學校后，這些他會走上那條路。
他和所有被送進來的學生一樣，接受著人生本該在懵懂時期便知道的道德，遵守著最基本的守則與規範。
狹窄的學校上空晴空萬里，操場上早訓的學生嘹亮的聲音驚起一側棲息的鳥兒振翅高飛。
在這最美好的年紀，最應該燦爛大笑的年紀，卻被困在這小小一方里，麻木並叛逆的，接受最原始的教育。
蔣妤面對著鏡頭，「我曾經為他們所做的一切而感到憤怒，可是現在，我為他們感到悲哀。」