第153章 改製
另外一件事情，則是洛林需要提拔一些從事教育行業的優秀者進入行政階層，總領教育事業的發展。
還記得當初在學習曆史與政治的時候，洛林在學到美國新自由主義時期內容的時候記憶尤為深刻。大概是當時洛林恰逢“叛逆期”罷，不過，洛林的叛逆期跟別人的叛逆期不一樣，別人的叛逆期總想著反對家長老師的管教，而他專門反對這些反對管教的思想……
而新自由主義，正是一種“反對”的思潮。在新自由主義盛行之前，北美大國實行愛國主義教育，政治參與教育當中，反而北美精神(自由、開放、包容)猶存。然而在新自由主義思潮開始之後，政治被迫退出教育，資產階級掌控教育並壟斷了大部分的教育資源，致使美國的未來走上了一條逐漸走向衰落的道路。
如果一個國家沒有足夠的文化素質水平作支撐，那麽整體社會意識形態的進步就會滯後。想要繼續走發展的道路，必須讓意識形態更加先進，然而在北美的教育事業被資產階級腐化之後，變得更為功利。以至於在北美試圖進行中央化改革時受到了嚴重阻力，最終連抑製走向衰落的一個機會也拋到了深淵。盡管它依舊強大，但它再也不是曾經的那個聖地，也不是那座燈塔了。
少年強，則國強。這些沒有集體感、沒有愛國精神的人，怎麽去撐起一個國家的未來？他們隻想著自己想要的“自由”，而罔顧了國家的前路，洛林當時對這種行為是嗤之以鼻的。
雖然現在他對這樣的事件有了更加全麵的看法，但不妨礙他對教育事業的態度——沒有嚴格管理的教育不是好教育，道德素質、集體精神比學術水平更加重要。
當下米連德省的大規模教育行業還在起步，因為受到腐化的程度並不高，再加上師資資源基本由官方控製，即使那些資本家想要腐化也難以觸及其中。
治理一地便如此艱難，更遑論國家？洛林是已經體會到個中辛苦，腦袋都快要整大了。
就如裏維斯所說的，米連德省的行政機構還是不足。人才方麵實際上有速成式的教育儲備，要強行往上拉一批人才治理地區已經沒有問題。但行政製度過於簡單，則讓大量的壓力由少數人承擔下來。
時代推進會使社會更加複雜，早期原始社會隻要有一個領頭人，到後來產生的各個部落共建一個類似王國的共同體，直到一個真正的國家產生，行政階層的規模是在不斷擴大的。因為在社會發展的過程中，社會更加複雜，治理難度也更高。
傷腦筋……
洛林決定還是先著手於眼下的工作，即便前方亂麻一片，手持一柄快刀也得一部分一部分地斬開，想要多麵開花，就等著bug(漏洞)一堆然後回爐重造吧。
眼下要解決的真正問題是什麽？洛林希望讓學院更重視道德素質的培養，其實也是在為以後作鋪墊。如今洛林的聲望正值巔峰，其號召力令人難以置信，倘若此刻他撰寫一個名頭讓一群人跟著自己反出普隆帝國，米連德的軍隊絕對二話不說就舉起他的大旗。
雖說軍隊屬於暴力階層，但他們同樣也是平民出身的。而如果將目光放在普通的平民當中，其實他們不會在意誰統治他們又或誰領導他們。倘若普隆帝國本身真的破壞了他們的利益，他們照樣會揭竿而起。當然，如果有洛林刻意煽動，他們絕對會站在洛林這一邊。
實際上眼下要解決的問題是學生對米連德省的歸屬感，真正好的愛國主義教育不是讓學生刻意去讚頌米連德，而是讓他們感受到米連德對他們的付出。
比如在他們欲圖學習卻貧窮地供不起學雜費時，沒關係，米連德官方幫你出。比如在他們因為家庭原因不得不綴學時，米連德官方會提供無息助學貸款。
要知道米連德省的通貨膨脹率是相對很高的，無息助學貸款實際上最終不但不會以同等價值的貨幣原數奉還，還會白白讓米連德省支出的貸款虧損一部分。
而這一點，已經在洛林的章程上了。他的思考則是是否要給學生提供工資呢？
但大多數學生的家庭條件總是不錯，畢竟家庭條件差的都被迫中途綴學幹活去了。如果真的要在這裏下功夫，也是給特困生進行額外補助。
當然這個特困生不是上課的時候特別困的學生。
等等，這嚴肅的段落是不是插了點什麽奇奇怪怪的梗。
裏根校長的確在教育事業上有所成就，畢竟當上西林學院的校長就說明他不凡。但對教育事業涉獵並不具體的洛林並不知道，裏根校長是否真正有超前的眼光和對教育改革上的真才實學。
其實，洛林對教育事業的眼光缺乏，也可能是源於他並沒有在這個世界接受過常規的教育。他的童年都是在小山村和養父一起渡過的，他的養父教他軍略政務也教他天文地理，唯獨不像一個普通的學生一樣從基礎學起，也不知道常規學校的教學內容。
在層層的思慮之下，洛林心中對教育改革的法案已經形成草稿。他拿出鉛筆在紙張上列下了改製大綱，隨後便走向了一間教室。
寬敞明亮的教室內，桌椅整整齊齊地排列著。學生們專心致誌地盯著黑板上老師的板書，時不時低下頭去摘寫筆記。
洛林雖然並不想打擾這些學生，但由於教室的隔音效果太好，他還是忍不住走進去和老師打了個招呼，然後在角落中坐了下來。
許是這些學生仍是年輕，定力較差。即便是在西林學院這般平均水平較高的學院中，學生們也對洛林的到來感到驚奇，有的人時不時地回頭看一眼洛林，好像班級裏進了一頭大熊貓似的。
雖然這裏並沒有大熊貓就是了。
“在布克海灣，洋流呈現逆時針方向流動。因此，我們在設置工廠時，應當將工廠設置在生活住宅區的什麽方向？……那麽，就請這位同學回答。”老師看見學生們積極踴躍的態度，不由得心中感歎洛林的“力量”。
“西邊。”一名男生站起來答道，他的聲音洪亮清晰。
“好，根據海陸位置、風帶，我們來推測各地的氣候分布……”
洛林沒想到的是，艾爾大陸居然已經有製造超小比例地圖(比例越小，地圖覆蓋範圍越大)的能力了？
塞納帝國：我們製的，靠魔法浮碟……
瓦恩議會國：魔法浮碟還是我們先發明的。
不過這樣的地圖，雖然大致形狀差不多，但……實際上還是有所出入的，而且基本隻勾勒了形狀，而沒有考慮到地勢的問題。地勢基本上隻是表示一下，並不精確。
地理課的知識麵廣，學起來特別有意思。這也是地理在走班製當中頗受歡迎的原因，這裏不僅僅講到了塞納帝國某個地區的人土風情，也會講到甚至幾度與人類為敵的獸人們逐水草而居的生活。
在老師提到獸人的時候，學生們似乎並沒有表現出多少不妥。知識麵前沒有人種也沒有國界，再說了，他們也不是以前那個可以瞎瘋的年齡了。
盡管民族主義教育可以一定程度上地增強學生們的集體榮譽感和集體危機感，但在教育大規模推行之前，洛林就已經嚴正提出過拒絕不理性、全麵的愛國主義教育，而民族主義教育則直接排開，他可不想當小胡子(德意誌第三帝國領導人)和二戰時期的Suviet領導人。
不得不說，西林學院的教師能力相當不錯，即便是並沒有過多深入了解地理的洛林也被這位教師所打動。
他的講法並非單純地將知識灌輸到學生的腦子裏，而是通過各種各樣的故事去反映知識，也會運用一些在中土通用語上的諧音來讓學生更好地記憶。
課堂上的互動也相當充分，一節課當中大約有十分鍾的時間是會讓學生自行討論的，然後再麵對老師的問題進行分析和解答。
也許是地理這門學科本身就含有較大的魅力，洛林在課堂結束後仍有意猶未盡的感覺。能在這樣的環境下學習知識，何嚐不是一種享受？
也難怪西林學院被稱為學院龍頭了。
洛林在真正體驗到這種教學氛圍之後才明白，自己的擔心大概是多慮了。這種良好的學習環境下，在學生的道德素養上出現問題其實是很難的——不僅僅在教學上，西林學院秉持了自由開放卻嚴謹的風格，學生們時常會根據學校舉辦的活動去郊外一類的地方進行活動。上次的秋收時，學生們還可以到田裏學習收割機駕駛、幫助農民采摘糧食。
教育的問題仍然還未突顯出來，洛林也不可能事事都走在前頭，按照現在這個勢頭發展也未免是壞事，如果真的有所隱患，也隻能等待露頭之後再去解決。
身邊莫名其妙地變得沒有存在感的瑞爾跟著洛林走出了學校，洛林心念一動，便想著去看看水平較為一般或者較差的學校。
西林學院作為教育質量上乘的學校本身就不會出現太大的問題，而那些教學風格更加放縱的普通學校，可能其中就存有問題了。
為了確保行政效率，雷斯瓦特的每一個區域都設有一個類似辦事處的地方，主要滿足平民對社會上的需求，不論是辦理戶籍還是尋找工作都能在這裏得到幫助。
洛林則在這裏了解到這裏學績較差學校後，前往視察。
不過，洛林並沒有在這個學校中看到不良的學風，畢竟在這個時代教育資源稀缺，能讀書的一般都會珍惜讀書的機會，教師質量把關上也並不寬鬆。
巡訪已至傍晚，洛林不得不打道回府。此時正值交通高峰時期，大街上人山人海，在燈火輝映之下，好似讓洛林回到了那片繁華的時代。
落日西頹，燈火生輝，這是一個充滿朝氣的時代，它在向前不斷前進著。不論是經濟、政治、文化、教育、軍事，各方麵都在蓬勃發展。
暗幕漸籠，卻再覆不了這通明的城市，這是一個前方滿是未知的時代，它的前方迷霧重重，唯有那些站在時代前沿的領軍者，守護著這個時代，讓它走上前進的正軌。
即將迎來新的一年，時間隻剩下一個月了。縱觀這三年來，米連德省的變化太大，猶記數月之前，這裏還叫作米格蘭領。
經濟上，繁榮發展，生產力快速提高，資本迅速積累，市場的供給與消費雙麵擴大，人們的生活不斷的改善。
政治上，建立四部，去繁化簡，增設監察機構，限製貪腐現象，提高行政效率，使行政階層切實為公民服務。
文化上，隨著經濟發展，文化產業地位提高，雖然洛林並未深究，但不論是美術、音樂、書畫，都在米連德省蓬勃地發展著。
教育上，仍然是洛林在操心的一點，但縱觀曆史，教育水平、教育普及率，無一不達到了有史以來的高峰。
軍事上，五花八門的新式武器產生，從冷兵器時代轉入熱兵器時代，材料更新、軍工高速發展。
一切的一切，都在向世人展示著，米連德的進步，普隆帝國的進步，以及……
這個時代的進步。
隻是，城市的燈火未能驅散所有的黑暗，更加廣闊的原野上，蒙蒙的暗幕唯有點點星光為照，鄉村與山區，同樣讓領軍者們鞭長莫及。
我們在前進，前路，是挑戰，也是機遇。
星途，路遠。