第一百三十九章 百年樹人急不得
穿越者擁有超越時代的眼光，但也不能脫離時代，
只有立足於時代，解析時代矛盾，才能解決這個時代的問題。
所以，穿越者註定是孤獨的，
對很多事，徐澤都有深入的思考，卻不能一股腦告訴自己的下屬，
他只能等待時機成熟后，再逐步將自己的想法放出來。
在徐澤的設想中，未來的同舟社治理體系，
「官」與「吏」的界限將會慢慢模糊，「官」也會越來越不好當。
在這點上，必然會遭到很多「有出身者」的抵制——甚至會包括趙遹和宗澤在內。
但事關統治區的長治久安和整個文明的未來，不能為了減輕阻力，就選擇妥協讓步。
這就體現了造反者的好處——不必太在意既得利益者的態度。
要是顧慮桌上吃飯人的臉色，那還掀什麼桌子，造什麼反？
正如宗澤所說，大宋做事的官員不是冗餘了，而是真的太少。
基層的大量實務，被上升通道極為狹窄的胥吏操縱，
而底層稅收和管理，又操於鄉紳宗族勢力之手。
這些現實矛盾既是極大的隱患，也嚴重影響國家的組織力和動員能力。
大宋的奠基者們絕對很清楚這一點，只是無能為力。
五代末世，天下征伐不休，飯都吃不飽，讀再多書，也擋不住別人一刀，讀書人的數量急劇減少。
亂世之中，所有的人都極度缺乏安全感，全被混亂的形勢裹挾著拚命狂奔。
任一方的勢力領袖都不可能像徐澤這樣穩健發育——
真要這麼做，絕對會被自己的部將先造反。
脫胎於這樣亂世的大宋本就先天不足，極度缺乏基層管理人員。
而得國過於容易，打天下的進程又與人才培養不配套，
攤子鋪得越大，底層缺人管理的問題越突出，
最後，就只能採用這樣的粗糙手段來管理國家。
因為依託這些人管理基層，
既可有效解決管理人才不足的問題，還能不發或少發俸祿，
有效緩解了財政困境，能讓更多的錢用來擴軍打天下。
這本是權宜之計，不能持久。
但隨著利益集團形成，又慢慢固化為制度，然後，便積重難返。
世上沒有免費的午餐，就如後世，「免費遊戲」才最費錢一樣，
國家在管理社會上省了人和錢，百姓就會出更多的錢，遭更多的罪。
就算靠共建會這種組織鋪攤子，也不是長久之計。
沒有大量的一線「正式官員」管理，
隨著時間推移，管轄地域擴大，
一些偏遠地區的共建會，也遲早會與宗族勢力同流合污，
想想就知道，有人有地有組織還有武裝的「變異共建會」會做什麼？
所以，將來同舟社建國，需要「官員」的數量，將遠超現在的大宋。
涉及到官員的培養、選拔、管理、使用等制度，也必然和現在有很大的不同。
一步到位是絕對不可能的，等同舟社建國都不可能全部到位。
徐澤非常清楚這一點，他也很有耐心。
實際上，相關的工作已經在分步實施了。
第一步，並不是培養儘可能多的官員，而是普及教育——掃盲。
並非所有讀書優秀者都能成為合格的管理型人才，更不能讓所有讀過書的人都去抓管理。
但文盲率過高，再好的政策也很難落到實處——底層官吏可以輕易利用政策信息差欺上瞞下。
所以，改變官吏使用管理制度的第一步，不是改變「官」，而是改變「民」。
制度不是萬能的，後世有大統領名「建國」者……
人是會變的，道德、制度確實能約束人的行為，但效果……
即使徐澤手把手地教育培養一批官吏，開始可能用的很順手。
但外放一段時間后，照樣會有很多人被腐蝕，變成他們曾經痛恨的樣子。
只有大部分的百姓能看懂政令，知道法律常識，不再是官老爺說啥就是啥的愚民了。
道德、制度的作用才會開始顯現，施政者的行為才能真正受到一定的約束。
而且，少數人壟斷知識后，會失去開脫創新的慾望，讓科技與革新失去土壤。
一些人為了獲取學術上的地位和衍生的利益，
便會把精力花在反覆包裝和過度解讀「經典」上，
以此，不斷拔高「高深知識」的准入門檻，「知識權貴」便應運而生。
不論怎樣改朝換代，這些「知識權貴」都能憑藉手中掌握的話語權，輕易左右朝政。
然後，進一步強化自己「學派」的地位，以此循環。
只要陽春白雪和下里巴人涇渭分明，這種現象就無法改變——
無論這個學派是儒、法、釋，還是道、名、墨，
一旦能夠壟斷話語權，最終都會變成一個樣子。
即使掌握了很多「自然科學」的道和墨，也有很多淪為了裝神弄鬼的方士。
現在的「儒」真的是孔子師從周公的「儒」么？
在「儒」這層皮下，又何止法、墨、道、釋？
只要統治者需要，什麼都可以往「儒」這個筐子裡面塞，「儒」總能變成你想要的樣子。
所謂的「儒」，早就變成了以「仁」為核心內涵的「公共關係學」。
所以，穿越者和「儒家」較勁沒有任何意義。
沒人能抓住自己的頭髮將自己提起來，在治下全是孔門弟子的情況下，誰能真正打倒孔老二？
何況，就算真能打倒了孔老二，還有李老大、墨老三……
或者，搞「百家爭鳴」？
思想界混亂不堪，怎麼可能做到大一統？
玩什麼都沒用，先讓知識下沉，真正開啟民智后，才能再談其他。
這幾年，徐澤一方面努力擴大治下學校規模，讓儘可能多的適齡兒童能夠上學，
另一方面，依託軍隊、廠礦、共建會等，大力開辦夜校和掃盲班。
辦學推廣教育的重要性，只要腦子稍微正常點的統治者都知道。
平心而論，在此事上，大宋的努力和成果，都遠超前朝。
趙佶、蔡京就一直大力推廣鄉學、縣學、州學、國學四等學府和「三舍制」。
因此，徐澤在治下推廣教育，並不是什麼石破天驚的事，
甚至，朝廷對此還是鼓勵的。
但想把教育辦好辦出效果，太難了，需要持續投入巨量的人力物力。
十年樹木，百年樹人，
不僅是人才培養的周期長，教育事業的成長也急不來。
實際上，同舟社事業草創階段，事事都要錢，處處都要人，教育推廣的進度很緩慢。
因師資力量有限，同舟社最初辦學的規模非常小。
只有若干「小學」和一座「書院」，以解決「內部子女」的入學問題。
對輻射周邊的村莊，則只能通過設立獎學金、優等生報送入之罘書院等形式吸引人才。
彼時，共建會對治下村莊合辦學校的巡察，
其實是形式大於內容，作用非常有限。
遠洋商隊開始盈利后，各股東在徐澤的授意下，紛紛「慷慨解囊，造福鄉里」，
有了錢，方能請到人，這項工作的進度才開始加快。
高麗戰爭賠款到位后，徐澤又力排眾議，劃撥了很大一部分，作為教育基金，
用於擴大學校規模，改善教學條件，獎勵優秀師生等。
沒有公開造反的好處就在於，雖然很難招攬到精英人才，但招募坐館的「教書匠」卻是非常容易。
只要給出的價碼合適，大宋多的是科舉無望的窮措大趕著來登州——
然後，被分流到海東、遼東等地教書。
徐澤的要求只一點——別念歪經，按同舟社的教材和課程上課。