第八卷 第十章 微笑著抑鬱（十）

  鬱悶、擔憂時時困擾著我。

  教學亦如此。

  跟隨著中考的指揮棒，有著豐富教學經驗的老教師，完全可以掌握中考的基礎知識、閱讀理解和寫作三大塊的題型思路，因為完全是有規律可循的。

  如果考課內閱讀理解，定會有魯迅作品，幾乎每年我都要恭喜自己：因為我又猜對了！

  應試作文，我是百發百中。主題吧，無非是圍繞著自信、堅強、友情、尊老、環保等，所以從初三開始，每個學生都圍繞著這些主題精心地準備範文。

  其實高中也是如此。記得我輔導過幾個高中生，由於時間緊迫，我乾脆帶他們寫三篇範文，然後授予與作文題文自然銜接的點題套路，結果都是彈無虛發、百發百中。

  更有甚者：有一個學生，我曾經帶他精改了一篇作文，是關於克服自卑心理，直面困難的主題，就是這篇作文在中考時得了高分。後來他考大學，直至研究生，他都一字不改，原文照搬上考場，結果都是百戰不殆！

  真正實踐了「一篇作文打天下」！

  出題者終於察覺到了。有一年中考的作文題《這也是一節語文課》，按照往年的批改要求，「課」應該是虛指，反之拿不到高分。而這一年的要求，「課」最好是「語文活動課」。其他的課不可以，就是要求是實實在在的「課」。但不是語文課，懵了!

  中考總結大會上，教研員義正辭嚴地批判按套路寫作文，說這樣下去和八股文有什麼區別呢？

  我坐在台下悄悄地想：清嘉年間，多少服務百姓、獻身國家的能傑干臣，幾乎都是八股文所熏陶、錘鍊、造就出來的。縱觀史上，很多名家大師不都是經過科舉考試才脫穎而出的嗎？

  面對一直要求以虛指發揮想象而判定分數等級的模式，改題的老師們面面相覷，批改作文的階梯教室里人聲鼎沸，炸了鍋。

  第二年，作文題是《記一次旅行》，老師們吸取了教訓，記住了「旅行」，一定要是真正的旅行，不能是「心」的旅行。

  我拜讀了一篇滿分作文，寫了一個孩子和她媽媽回老家的途中經歷。在旅行的途中，他帶了一本書，這本書是說一個孩子怎麼有孝心，於是在住賓館的時候，他拿出了這本書，看到了書中孩子怎麼孝敬媽媽，他受到了啟發，於是他就幫媽媽做事。途中，她媽媽坐在大樹下休息的時候，他打開了那本書，看到書中的孩子……於是他又開始孝敬……

  面對那蒼白無力的語言，矯揉造作的情節，我勉強讀完這篇範文以後，全班同學表現出來的是兩個字：無語。

  後來根據作文題目和改卷時的要求，我就感覺到了出題的老師應該是不知道怎麼出題了，造成了猜題的人也不知如何猜題了。

  我真是既好笑又鬱悶，本來是你這麼出，我就這麼教；你那麼出，我就那麼教。你只要能出的出來，我就能猜的出來。現在亂了，出題的人不知道咋出，猜題的人也不知咋教；寫作的人沒有時間寫，有時間寫也不知道咋寫。

  我經常質疑我自己，我還算一個合格的語文老師嗎？我也多次自嘲，什麼初三的畢業班把關老師，充其量不過是一個猜題高手，應試能手而已。

  我得意的同時失意著。

  我微笑的同時抑鬱著。