◎紙上談兵的知識，不是真實的知識

  書本裏的世界，是從真實世界中得來的。書本可以讓孩子知道有花，但是，孩子必須去接近真正的花，才能聞到花香。 為人父母，家長都渴望自己的孩子健康、聰明地成長，所以，越來越多的父母在望子成龍或望女成鳳的殷殷期望下，把對孩子的知識教育放在了第一位，於是不斷地購買百科全書、圖鑒圖冊、科學刊物……督促孩子努力學習，期望孩子成為一個“學問淵博”的人。 但是，事實真是如此嗎？ 孩子也許從書上背下了許多星星的名字，可是，他不曾仔細地觀察過美麗絢爛的星空。他也許曾在圖冊上看到了各種花草樹木，甚至可以背出各種花草樹木所屬的科目，可是，他從來沒有看過真正的花草樹木。 甚至當同學們在討論花草昆蟲的時候，他卻覺得不屑一顧，因為他在書本上已經全部都讀過了，他自以為全都知道了，懶得跟同學一起研究。 他知道蝸牛有殼，烏龜也有殼，從圖片上來看長相也不同，但是，他不知道蝸牛殼與烏龜殼的觸感是不同的；他不知道蝸牛移動“緩慢”是如何的緩慢法；他不知道青蛙跳躍時，弧度是如何的優美；他知道蚯蚓截斷了會再長出失去的部分，但是，他從未親眼看過。 這樣的孩子，你認為他是獲得了真實的知識嗎？ 所謂的真實知識，是要與現實連接在一起的。 例如，冰塊遇熱會溶解成水，水加熱會變成水蒸氣。如果孩子未經思考，隻是把這句話囫圇吞棗地複製到腦子裏，那麽在填空題時，他會輕易地寫上“水”“水蒸氣”等答案。 但是，如果形容冰塊要多熱會變成水，是怎麽變成水的，需要多久的時間……想必這時孩子會是一臉茫然的表情，畢竟他隻知道書上有限的知識，沒有親手做過實驗。 另外一點是，孩子是否清楚基本的知識。 例如，孩子知道“重慶”這個地名，那麽是否也了解到這個地方的特色？知不知道這個地方的人能吃辣？為什麽要吃辣？對這個地名產生許多問題的學習方法，比背下這個地名更重要。 當孩子懂得問問題的時候，他的知識就會活起來，因為學習跟自己產生了關聯，就像進入一場有趣的推理遊戲一樣，可以窮追不舍地深究。 舉個例子來說吧。 當老師要教學生有關重量與加法時，準備了大小相當的鐵塊、木塊、石塊等東西，放在同學們的手上，讓學生自己去比較各種物質的重量。然後，再把這些物質放在天秤上去稱，讓同學們親身了解何謂重量，並讓他們了解我們可以使用客觀的方式以及客觀的單位，來定義物質的重量。 記錄下各自的重量後，再把兩三樣物質合並在一起稱，讓同學們了解所謂的加法。 最後，再讓同學們把固體的物質跟粉狀物體放在一起稱，或是把固體放進液體中，然後一起稱。這時候，同學們會因為物體放進液體中，感覺起來似乎變輕了，思想上受到混淆，但是，老師卻可以不斷重複這類的實驗，讓同學們了解事實。 這樣的學習方法，不是書本上的說教文字，而是與親自動手的結合，同學們可以清楚地描述重量的感覺，可以明確地說出加法的結構。 書本上的世界，都是從真實世界中得來的。書本可以讓孩子知道有花，但是，孩子必須去接近真正的花，才能聞到花香。 書本是虛擬的世界，書本學習若不跟真實生活相結合，得到的就不是真正的知識。所以，想讓孩子學得受用一生的知識，就要學會把孩子從虛擬的世界經常帶回到真實的世界。