◎誰偷走了孩子學習的樂趣

  引導孩子用充滿樂趣的方式學習知識，而且學到真實的知識，親身參與並給予鼓勵是非常重要的。做父母的不可能選擇孩子，但可以改變教育孩子的態度。


  作為家長，都希望自己的孩子能夠自覺地學習，在學習的過程中享受樂趣，發揮自己的創造力，而不是把學習看成一種負擔和任務。但凡家長都是明事理的人，但究竟在實踐的過程中做得怎麽樣呢？


  下麵是兩位媽媽與孩子的兩段對話，一起比較一下。


  （一）


  文文：“媽媽快看，那邊有鴨子，它們在遊泳。”


  媽媽：“那不是鴨子，是白鵝。”


  文文：“白鵝是什麽？”


  媽媽：“是一種鳥的名字，跟鴨子長得很像，但有些地方跟鴨子不太一樣。”


  文文：“因為它是白色的嗎？還是因為它比較大，脖子比較長？”


  媽媽：“對，所以它不叫鴨子，而叫白鵝。”


  文文：“它為什麽那樣遊泳呢？”


  媽媽：“因為它用腳劃水啊！你看，白鵝的腳，跟雞的腳是不一樣的。”


  （二）


  成成：“媽媽，青蛙在做什麽啊？”


  媽媽把身體縮起來，像青蛙似的蹲在地上說：“它在抓緊荷葉，這樣它就不會掉下來了。”


  成成學媽媽的樣子，說：“它抓得很緊呀，所以掉不下來。”


  這時，青蛙鼓動肚子，發出叫聲。


  成成興奮地學著青蛙叫：“媽媽！青蛙叫了！它‘呱呱’地叫了。”


  成成的眼睛繼續注視著青蛙，那隻青蛙迅速地伸了一下舌頭，成成眼尖地看到青蛙卷走了一隻正在飛的小昆蟲，於是興奮地喊著：“媽媽，青蛙伸出舌頭吃了一隻昆蟲，像這樣！”他也伸出舌頭努力模仿青蛙獵食的動作。


  媽媽笑著拍手說：“對啊！你模仿的跟青蛙好像啊！”


  這時候，青蛙一跳，往旁邊的草叢跳走了。成成受到鼓勵，更高興了，繼續說：“媽媽，它跳走了，像這樣。”他模仿著青蛙跳躍的動作。


  這兩段對話有什麽不一樣呢？


  第一段對話中，“白鵝”“鴨子”“雞”對孩子而言，都隻是一個詞語，不具有特別的意義，甚至就連所用到的形容詞，也是比較抽象的說法。比如“比較大”“白色”“腳的形狀不一樣”“脖子比較長”等，這些其實都沒有很清楚地給孩子講清楚什麽叫白鵝，甚至沒有任何依據可以讓他下次遇到白色鳥類時，辨別出是否是白鵝。

  這樣的觀察方式是呆板的，就好像是把活的東西當作處於死亡狀態中，加以解剖的觀察方式。


  而第二段對話中的媽媽卻十分聰明，她知道什麽時候可以形象地說出孩子能夠明白的話，加深孩子對話中所描述內容的記憶。


  當孩子問“青蛙在做什麽”的時候，媽媽的回答不是單純地說“它站在荷葉上”，而是親自模仿青蛙的動作，鼓勵孩子深入體驗青蛙的活動。


  當孩子觀察入微時，媽媽適度給予鼓勵，讓孩子學習起來更起勁。而用身體模仿動物的行為，感覺起來更像是一場遊戲，或是親子活動。


  在這兩個例子中，孩子都在從事觀察學習的行為。第一個孩子的學習隻得到幾個生硬的詞語，這幾個詞語都無法解決他對眼前這片大自然的困惑。


  第二個孩子對觀察物的描述，令人不禁很想去看看這隻青蛙，甚至根本不在意是否知道這隻動物叫青蛙，光是會叫、會跳、會抓昆蟲，就已經讓人感到興味盎然、收獲豐富了。


  關於孩子對新生事物的接受和認知，父母、老師的引導是最為重要的一環。從小就開始培養孩子的學習興趣和學習習慣，可以幫助孩子更長久地保持好奇心和求知欲。


  請注意第二個例子中，媽媽自己做出模仿動作，並且在孩子有所表現時，還適度地給予鼓勵的部分。所以，如何引導孩子用充滿樂趣的方式學習知識，並且學到真實的知識，家長的親身參與鼓勵也是至關重要的。


  這樣的學習方式，會使孩子在語言表達上更加豐富活潑，孩子也不覺得學習有任何的痛苦。


  孩子享受到學習的樂趣，對他未來的學習之路有很大的好處。另一方麵，相信也會對他在團體中的人際關係有很大的助力，因為他很可能成為一個有趣而富有內涵的人。